引言

利用课题的教学方式融入到高中思想政治教学中时，可以把学生的学习氛围激发出来，培养学生自主探究的习惯，使课堂教学质量得到保证。现代教学环境要求思政课教师重视议题教学活动，立足于学生学习现状合理选择议题，通过小组讨论以及情境创设等建立良好的学习氛围，使思政教育质量得到提升，进一步发展学生核心素养。

一、议题式教学的概念

议题式教学主要是通过对教学资源的深度挖掘，对教学素材、内容的全面解析，以议题为抓手，通过情境创设、问题探究由表及里开展的持续性学习活动。在议题式教学过程中，教师不仅要理解新课程改革精神，了解新课程标准，明确教学目标，还要结合学生的生活实际、认知水平，发掘有实践价值、探究意义的素材，制定多元化的学习策略，让学生以实际生活为出发点探究分析议题，积极参与学习。整体来看，议题式教学不仅具有策略性，还具有探究性。同时，在议题式教学中，学生是教学的主体和中心，需要依托资料、素材，在教师、问题、任务的引领下，开发思维，积极主动地学习。这对学生的思维能力、学习能力、综合素养发展来说都是有益的。

二、议题式教学在高中政治课堂中的应用策略

（一）围绕教材内容确定议题

把议题作为活动教育的先决条件，它可以更好的提高学生与老师之间的互动关系，提高学生主动去探索和讨论。比如，以《爱》为主题，就要围绕父母的爱，亲朋好友的爱去开展教育活动，对老师来说，好的题目可以使教学过程更加紧凑和系统化。事实上，人教版的高中政治教科书论述政治教育的内容并不难，内容虽然广泛，但相互关联。在实践教学过程中，教师可以确定课题，分享不同课题的教材。例如，思想政治学科必修课1其实每一节都是关于经济消费的。在实践教学过程中，教师可以确定市场经济、生活消费、经济制度等几个主题。指导学生整理和学习相似的知识，更细致地分类和总结相似的资料。

（二）创设议题学习情境

在开展“伟大的改革开放”议题式教学时，教师可以以这个议题为角度，设计课堂导入。笔者先收集了一个纪录片《厉害了，我的国！》，这部纪录片中记录了中国近几年来的发展状况，从高铁、火箭、互联网等多个角度，阐述了我国发展的壮丽，展示了人类文明历史的发展轨迹，因此来营造当下社会的幸福生活。通过这样的纪录片，学生能从中感受我国改革开放以来的改变、提升和发展，激发学生的幸福感，在有了这些情境的铺垫下，学生能更好地投入到本议题的研究中，积极地探讨改革开放给自己带来的改变，从议题研究的过程中获得思维锻炼和能力提升。在本案例中，笔者借助多媒体创设情境，让学生更好地理解议题，同时激发学生的议题欲望和兴趣，从而提高学生议题式教学中的参与度和投入度，更好地达到高阶思维品质教育的目标。

（三）明确议题开展的方式

在讨论“文化的民族性与多样性”此类议题时，促进学生合作探究问题，学生在合作探索的过程中，可以充分从“中华民族的传统文化”“各民族文化”“文化的异同性分析比较”等方面进行考虑。对于此类问题，学生的知识储备不够可能无法很好地进行探究，所以需要同学们利用各种资源查阅相关资料，无论是本民族的文化还是其他民族的文化，都需要进行深入挖掘和分析，正确认识到民族文化的差异性与多样性。通过小组合作的模式，可以让每个人都参与进来，每位同学在探究的过程中都充当了不同的角色，为最终的结果作出自己的贡献。学生在为小组作贡献的同时，也可以锻炼自己探索和解决政治问题的思维和能力。这种合作探究议题教学方式不仅提升了政治课堂效率，不仅使学生对学习产生学习兴趣，还使学生对学习产生主动学习的动力。让学生经过不断地训练，逐步培养出学生更加成熟的思维能力。

（四）结合时事议题教学

高中政治教师可以改变过去的教学方法，用现代教育设备编写与课堂内容相关的教材，并提交给学生。在这个过程中，教师可以输入新鲜的因素来引起学生的注意，让政治课看起来是全新的。此外，政治教师可以在课堂上与学生讨论社会现象。通过碰撞事故来抹去事故的火花。老师对代表说:老人摔倒了，你会帮忙吗？可以问这个问题，然后请学生扮演一个角色，这样可以更好地反映大家的心理。教师也可以组织学生进行小组合作，让他们围绕问题进行深入讨论，然后每组派一名代表来阐述自己的观点。这种教育形式是学生的新亮点。通过角色扮演、场景播放等。学生懂得转变思想，经历深刻，就一些社会问题发表自己的想法和观点，提高自己的思维能力，从而提高了学生的学习能力。

结束语

综上所述，高中阶段是学生成长的重要阶段，也是学生学习知识的黄金时间，其中政治教学在学生素质发展、健康成长中起着重要作用。因此，在高中思想政治教学中，教师不应以学习成绩高低为衡量学生优劣的唯一标准，而是要因地制宜、因材施教，以议题式教学的手段统一教学与育人的目标，实现生活情境的再现，讲述教学重点和难点，使学生通过议题展开持续性探索，找到解决问题的多元化策略，进行综合思考和锻炼，培养核心素养，保证健康、全面地发展。

参考文献

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