引言

学生进入高中阶段之后，地理课程知识愈发艰深，需要识记的地理知识点日益增加，这给学生人地协调观、综合思维等地理素养的发展带来严峻的考验。纪录片以视频形式展现区域自然风光和文化风貌，可以帮助学生更加立体和系统地认识地理。为此，教师应当明确纪录片在高中地理教学中的应用价值，依托纪录片丰富的内容和强大的功能，组织策划多样性的地理探究活动，从而向学生渗透科学的地理区域认知方法，同步构建学生的人地协调观念以及地理综合思维，下面就这一教学目标展开路径探索。

一、纪录片在高中地理教学中应用的重要性

纪录片是一种最新的录像形式，在学习过程中也比较灵活，并与现实世界中的地理现象和地理景观密切相关。地理是在高中占主导地位的学科，高中地理存在着晦涩难懂的知识，使学生学习困难。现阶段教师要利用外部条件提高学生对地理知识的认识。纪录片对学生有更大的指导作用，并且纪录片里的知识是学生在书里学不到的。中学生由于地理和生活环境的限制，无法目睹某些知识或地理表现形式，纪录片很好地弥补了这一点。获取信息途径主要是视觉和听觉，纪录片是一种结合视觉、听觉融合的视频播放形式，可以帮助学生获得大量信息。以纪录片的形式，可以激发学生学习地理的积极性，激发他们学习的欲望，有助于提高课堂效率，营造良好的课堂学习氛围。综合思维是地理的四大基本素质之一，相应的纪录片具有综合特征，在地理教学中的运用既可以培养中学生的地域思维能力，也可以培养中学生的综合思维，促进长期发展。

二、纪录片在高中地理中的应用策略

（一）创设纪录片导入情境

组织学生开展地理自主预习。纪录片在地理教学导入阶段的应用，不仅能起到激发学生学习兴趣的作用，也有助于教师开展地理自主预习活动。具体实施时，教师可以在精选纪录片素材、创设导入情境的基础之上，为学生布置自主预习任务。如教师可以播放讲述某区域文化和历史的地理纪录片片段，同时向学生发布自主预习任务：同学们，观看纪录片之后，大家对该区域的历史和文化演进已经产生了基本认识，下面请大家合作研习本课教材内容，对照纪录片中的影像，找出教材中阐述区域文化和历史的文字信息。在学生结合纪录片情境开展自主预习期间，教师可以巡回指导学生详读教材文本，使用批注法把教材中和纪录片内容一致的概念文本勾画出来，对不同类型的概念用不同的符号加以标记，如在有关区域文化的概念旁标注“△”，在有关区域历史的概念旁标注“○”，这样学生就会自觉把地理纪录片的动态影像和教材内容一一对应起来理解，从而习得科学的地理预习方法。学生合作预习结束之后，教师可以让各小组交流共享预习结果，如结合纪录片画面，各小组交流勾画的教材概念是否完整，对区域文化和历史信息的区分是否正确，等等。然后对不正确、不完善的部分予以纠正和补充，这样就同步达到了地理教学的导入和预习目的，学生深度探索地理知识的态度也会更加积极投入。

（二）将教学目标为中心准则

纪录片的最终目的是提高教学效率和促进知识的吸收。因此，教师必须根据课堂讲解的内容、教学目标和课堂准备过程中遇到的困难，选择适当的纪录片，以充分提高教学效果。不能随意选择一部有大量播映的纪录片，因课堂实际出发，精心挑选，以班级内容为中心。在选择文献资源时，必须选择地理知识丰富、与教学内容密切相关的资源。如果地理知识分散，教师必须进行相应的剪辑，以缩短上课时间，选择最大的出勤情况，取得最佳的教学效果。最好选择与学生目前的生活环境密切相关的纪录片，如对学生更具吸引力的《辉煌中国》和《飞翔中国》，为了便于观看，该片在选区内的形象必须清晰明了，字幕也要清晰明了，若是外国拍的最好还有中文字幕。

（三）课后的补充

中学课程不可避免地枯燥乏味，但地理是高考的另一个重要部分。如何保持学生对地理的热爱，如何在有限的时间内获取更多地理内容和与现实沟通取决于纪录片。上课总结有几种方法，但最终目的是开始因此，当纪录片的视频剪辑播出时，学生们对整套纪录片也很感兴趣，可以在一定程度上补充学习内容。例如，在学习自然地理环境的差异时，教师可以播放“中国之战”视频剪辑，并利用上课时间播放“中国之战”视频系列。对于甘肃学生来说，在纪录片中看到家乡非常激动，可以充分调动学生的积极性，让学生感受到地理的效用，强调地理学科的教育价值。

（四）把纪录片与生活实践相结合

无论我们学习什么地理知识，最终都会把它应用到生活实践中，知识为生活服务，知识来自生活。传统的地理教学方法是老师在课本上画知识点，让学生记住一些学生有时根本无法理解这些知识点，因此学生对知识点的掌握程度不高，而且在准备问题时运用知识点的灵活性不大，导致询问学生他们所通过的知识点，但他们的分数并不理想，这种教学太有限，老师应该参与生活一些类型的地理纪录片很好地弥补了这一点，而另一些纪录片则与生活的各个方面有关。因此，教师不应局限于教科书，而应改变教学方法，并在应用纪录片的基础上将其纳入生活实践。

结束语

综上所述，教师在高中地理教学中引入地理纪录片，不仅有助于调动学生的地理探究兴趣，也能深化学生的地理区域认知，还能创新地理课堂的组织活动方式。为此，教师应当明确地理纪录片所具备的优越的知识性和观赏性等特点，借助纪录片优化地理教学导入、设置有效问题、开展多样化探究、模拟实践训练，以激活学生的地理探索期待，从多个层面深化学生的区域认知，从而增强学生的地理综合思维与实践考察技能。

参考文献

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