在素质教育不断发展的今天，美术教育成为了培养学生全面发展的重要部分，美术教师应不断探索与研究更具实际意义的教学模式进而提升教学的质量，培养学生在高质量的美术教学中不断提升自己对于美术的认知与理解，推动学生的发展。

一、教师应注重运用趣味性教学模式来开展教学

在幼小衔接视角下小学美术教学模式探析过程中，教师应充分的关注到趣味性教学模式在教学中的重要价值，不断地运用趣味性教学模式来开展教学，使学生在具有趣味性的教学中产生对于美术学习的兴趣，从而形成关于美术学习的动机，积极且专注地投入到教师的教学过程中开展进一步的学习。从某种意义上来说，教师有效的运用趣味性教学模式是不断提升教师教学质量以及学生学习质量的重要途径之一，趣味性教学模式主要是通过丰富的教学手段和方法，以立足于学生发展需要来开展的教学，其模式的有效运用可以充分地引发学生的探索欲望，使学生开始主动地感受与学习美术知识；同时，趣味性教学模式的有效运用十分符合学生身心发展特点以及认知水平，此种教学模式通过各种有趣的教学活动使学生在兴趣的推动下开展积极地思考与探究，有助于培养学生初步形成对于美术的认知以及理解，形成一定的美术思维，促进学生形成一定意义上的发展。

再者，趣味性教学模式的有效运用是具有持续性的，教师是可以运用趣味性的内容以及教学形式使学生保持在一种良好的状态，不断地集中自己的注意力，并将学生的兴趣维持到课下，使学生在平时的生活中也可以维持对于美术学习的兴趣，充分地发挥主观能动性，有着更大的发挥空间以及时间，实现持续性的发展。

基于此，美术教师应结合学生的实际发展水平以及身心发展规律来不断拓展趣味性教学的内容与形式，将教学模式变得更具趣味性，运用趣味性教学模式的优势来对学生进行有效的培养。在具体的教学过程中，教师可以开展不断地学习与探究，运用有效的方式提升教学的趣味性。例如，在《色彩的明与暗》一课的教学时，教师可以运用现代信息技术来实现趣味性的教学，教师可以运用现代信息技术将一些丰富生动的美术作品呈现给学生，运用现代技术的生动清晰的优势来带给学生视觉的冲击力，充分激发学生对于美术学习的兴趣并使学生感受到美术作品中的丰富的色彩，调动学生学习积极性的同时使学生学习到更多的美术知识，进而引导学生感受美术的美丽与内涵。

总而言之，信息技术的介入使用充分的丰富了教学的内容与形式，其独特的优势增加了教师的教学效果，教师应展开深入的探索，积极地发现更多的趣味性教学方法，培养学生更好的发展。

二、教师应注重运用生活化教学模式来开展教学

在幼小衔接视角下小学美术教学模式探析过程中，教师应充分的关注到生活化教学模式在美术教学中的重要作用，积极地运用生活化教学模式来开展教学，积极地运用生活化内容或是生活化实践来提升生活化教学模式实效性，培养学生结合自己的生活经验来感受美，进而增加对美术与生活的练习，促进学生能够运用生活经验来感知与理解美术知识，提升学生的美术水平。从某种意义上来讲，生活化教学模式的有效运用可以有效提升学生美术学科素养。

基于此，美术教师在实际的教学过程中应积极地发现与学生生活实际相关的生活内容来开展教学，有效的实现生活化教学模式的运用，培养学生运用生活化的内容来感知美术知识以及美术的内涵。例如，在进行《写意动物》一课的教学时，教师可创设相关的生活化情境来开展教学，教师可以引导学生回忆在生活中遇到的动物的形象特征、性格特点，引导学生进入到真实的情境中感受动物，进一步增加学生对于动物的认知以及美的认知。教师在情境教学的过程中应注重运用丰富的语言来对于学生进行引导，运用多种教学手段和多媒体来激发学生的情感引起学生的共鸣，让学生积极参与，不断形成一定的美术思维。

总体来说，生活化教学模式的有效运用可以有效的使学生感受以及理解美术知识与内涵，教师在实际的教学中应不断运用生活化的内容来开展相应的教学，培养学生运用生活化内容来学习美术知识，提升学习质量，形成一定的美术方面的能力。

三、结语

综上所述，美术教师在平时的工作以及教学中应以培养学生获得实际意义上的发展为方向，不断拓展有效的教学模式，使学生产生对美术学习的兴趣以及对美术知识进行进一步的感知与理解，推动学生的美术水平发展。美术教师可以运用趣味性教学模式来开展教学，使学生在趣味性的教学中产生对于美术学习的兴趣，从而形成关于美术学习的动机，积极且专注地投入到教师的教学过程中开展进一步的学习，感受美术知识的内涵；教师也应注重运用生活化教学模式来开展教学，立足于生活化内容或是生活化实践来提升生活化教学模式实效性，培养学生结合自己的生活经验来感受美，增加学生对美术与生活的感知，有效培养学生的美术素养。

参考文献：

[1]王琼. 幼小教师美术课程衔接素养研究[D].南京师范大学,2020.
[2]苏庆丽.浅谈小学美术在幼小衔接中的教育策略[J].新课程(小学),2019(08):80-81.

[3]郭彤.小学美术在幼小衔接中的有效研究[J].新课程(上),2017(08):24.

[4]王婉梦.幼儿园与小学美术教学的有效衔接途径研究[J].时代教育,2017(08):190+203.