在初级中学的物理课程里，计算题的教授占据了关键的地位。这种教育方式既可以帮助学生运用物理原则和定律来处理现实世界的问题，从而增强他们的创造性思维和实践技巧，同时，它还是评估他们对于物理原则和定律的掌握程度，以及他们问题分析处理技巧的有效手段。因此，我们该如何增强学生处理数学问题的技巧呢？以下是我根据个人的教育经验，分享的几点观点：

一、对简单计算题的教学不能简单

对于那些只需通过公式来解答的基础数值问题，我们称之为简单的计算题。这类问题通常不需要复杂的推导，只需让学生了解问题的形态、标准，熟悉物理流程，并且知道所使用的公式以及相关的物理量的标志，以及它们的定义。

比如，一架飞机在120分钟内以均匀的速度飞行了1440千米，那么它的飞行速度是多少千米每小时？换算成米每秒呢？

尽管这个问题对老师而言是极其基础的，然而，对于那些初次涉足物理运算的学生而言，可能并不那么轻松。

首先，我们来探讨一下为了能够准确且规范地回答这些问题，学生需要具备的基本知识：1、熟悉速度的运算方法，以及其中每一个字母所对应的物理量；2、了解路程、时间、速度的定义以及转换；3、了解如何正确地回答物理计算题目的格式和标准等。如果没有这些基本的知识，解决问题就几乎无法进行。更别提讨论思维分析和技巧方法了。

经过深入研究和分析，发现许多学生无法完成或者错误地完成计算题的关键原因往往源于他们未能妥善理解和应用基本的数学概念。例如，他们可能会把符号公式写得模糊、把单位或者单位转化的过程搞混、随意地使用公式、随意地书写单位等。所以，当面临这种情况时，我们需要引导他们优先理解并应用所需的基本数学概念，接着才能进行相应的解答。首先，我们有必要指导学生去研究如下议题：一般来说，如何处理物理计算题？在此议题里，我们应该搜索哪些物理参数，其特征及度量单位是什么？采取何种计算模型？透过此模型，我们可以明白，针对此物理参数，我们应该熟悉哪些物理参数？这个问题已经向我们展示了一些物理量的概念，那么这个问题所涉及的物理量应该选择何种单位呢？当我们掌握了基础知识之后，可以让几个同学进行示范，剩下的同学则可以在练习册上进行操作，完成之后，大家可以一起进行纠正，这样可以更深入地理解这个问题。

二、综合题的具体策略

对综合计算题的教学要层层分解、步步深入、并抓好思路指导与训练

虽然综合性问题源自于简易问题，但它们并非只是简易问题的复制品。为了解决这些问题，我们需要寻找出其中的简洁性，同时也需要寻找出每个简易问题之间的关联，确定问题的出发点，梳理出正确的解决方案，以此逐层推进，实现我们的目标。在实际的授课过程里，我们需要重视各种策略的融入，以便帮助学生培养出独立思考的能力。经由适当的训练，可以帮助他们精通一些基础的思维技巧，例如整合式、解析式等。

例如，一个水泵站每日必须把1000立方米的水运往18米的储水罐，假定这个职责是通过一台离心式水泵执行的，那么该水泵的日常运行时间应为5个小时。想知道，该水泵的最低功率应为多少千瓦？（设g=10N/Kg）

在解答问题的过程中，我们可以采用如下的策略，把问题拆分成三个基础的运算题，逐步提出问题，从而确定目标。

如：

1、1000立方米水的质量是多少千克？重为多少牛？

2、把1000立方米的水送到18米高的地方须做多少功？

3、若水泵每天工作5小时，水泵的功率是多大？

接下来，我们鼓励学生们探究，假设题目并未询问水泵的功率为何数值，根据题目所提供的既定条件与资料，你们能够提出几个疑问？能够计算出哪些物理参数呢？通过这种方式的指导，长期下来，学生们将培育起提问、思考的习惯，以此来刺激他们的积极学习态度。在教授数值题目的过程中，我们需要指导学生最大化地运用题目的信息，根据他们已经掌握的物理概念和原则，使用一个问题有多个解答、一个问题有多个思考、一个问题有多次尝试、一个问题有多次改动的策略，从不同的视角、不同的层次去剖析并回答问题，以此来锻炼他们的快速、灵活的思考技巧，并致力于寻找解决问题的各类路径，以此来增强他们的解题技巧。

三、密切联系生活，加强情境题的训练

在近些年，试题中更多地将理论与实际相结合，更紧密地与生活相关。这些试题中的物理情境选材广泛，立场新颖，思维独特，有助于激发学生对物理学习的热情，也有助于培养学生的创新思维和实践技能。因此，这种情境问题在未来会更为频繁。

比如，在进行跳高活动时，人们需要消耗身体的能量来完成动作。我们可以问一个问题：你最近的跳高纪录是多少？如果你能够超越这个纪录，那么你最少需要完成多少个动作呢？此课程的目标在于借助我们广泛了解的跳高运动场景，深入研究其所涉及的物理议题。一般而言，此类场景问题的难度较低，然而，我们希望学生们有能力从中抽取出相应的物理模式，同时也可以把我们日常生活中的实际事件变成实际的物理议题。所以，为了成功地处理这种情况，我们需要优先提升对基本知识的掌握，并且深度领悟物理观点与法则的含义，并且明确它们的本质。同时，我们需要留意生活中的科技变化、社会热点和焦点问题，多收集和整理与物理相关的信息，加强对这类问题的分析和训练，一定能取得成果。

结束语

简而言之，学生的能力提升离不开基础知识的支撑，而教师的正确指导和学生的积极思考以及反复的训练则是提升能力的核心。只要我们遵循新课程标准的全面规定，真正更新教育理念、改变教育观念，肯定会有更多的收获。

参考文献

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