引言：有些人主张把教学重心放在老师身上，有些人主张把教学重心放在学生身上，有些人主张把教学重心放在知识上。作者觉得，上述三种观点都有一定的道理，在这三种观点当中，老师是教学的主导者，学生是学习的主体，而知识则是学生需要去理解、去掌握和去应用的东西，因此，这三种观点都不能有任何一种，要对这三种之间的关系进行辩证的认识。在教师、学生和知识之间，师生之间的关系是最关键的。在知识和技能的学习中，学生是促进自身发展的主要力量，他们是有思想、有人格、有能动性的活生生的人，他们不是老师随意涂鸦的“白板”，要使他们的能动性得到最大限度的调动，他们的能动性就会产生有效的教学效果。所以，在进行教学的时候，老师要把学生放在核心位置上，老师所扮演的角色应既是情境的创设者，又是技能的指导者，还应当是学生学习中的指导者。老师还应当与学生展开平等的沟通与交流，并有效地营造出一个良好的课堂气氛，从而推动学生的全面发展。

一、增进师生课堂交流，激发学生学习兴趣

在中学英语课堂上，师生间的交互作用能促进师生间的沟通，并能帮助他们更好地了解外语学习的目的。此外，通过交互交际，培养英语交际能力，实现了培养核心素养这一教学目的。例如，在教“How can we become good learners?”这句话中，他用了一种新的语言来描述这句话。在这个过程中，老师们要建立起一个能让学生们讨论英语知识的平台，比如：“English in my eyes, how can we learn English well?”使同学们能从课本上了解到他们在旅行或阅读过程中所感受到的英语文化，并从中得到启发。同时，老师也会向同学们展示不同种类的具有英国文化特色的图片，挑选合适的图片，用英语来帮助同学们建立英语的基本词汇量。例如：克里斯特马斯法、罗斯特小调法、西餐法、交互式翻译法、红线文本等，通过给出不同的范例，培养他们在英语方面的思考能力，从而使他们的英语阅读能力得到更大的提升。

此外，在英语课程中，通过营造“真人秀”的情境，缩短了学生和重要课程的关系。在英语课堂上，老师可以针对不同的内容，创造出不同的情境，使学生能够在课堂上更好地理解和理解英语知识，激发他们对英语的兴趣，进而发展他们对英语的思考和运用英语的沟通能力。例如，在“My names Gina”中，老师可以通过创设情境，让学生在新学期初第一次见到自己的新同学时，学会用英语来作自我介绍，比如：你好，我是一个好朋友。在此基础上，通过对“What”这一特殊问题的强化，加深对“What class are you in?”这一问题的理解，并在此基础上进一步加深理解。通过对“May I know your name?”这一问题的深入了解，激发了同学们对英语学习的想法，使同学们对所教的例子进行反思，进而促进同学们对英语的掌握。

二、融合文化，提高学生的职业素养

在新时期英语教育中，要注重营造以学生为中心的课堂氛围，使他们经历各种英语学习的各个环节，充分发挥他们英语的潜力，使他们能够更好地掌握和掌握语言的知识，进而提升他们英语的职业素养。例如，在学习“What does he look like?”时，学生就会想到这一点。当老师将这些知识与课堂中的知识融合在一起，就可以形成“We are different.”这一类的教育行为，如“We have different looks.”。首先，老师们在课堂上设立“读书角”，让同学们更好地了解英语的构成，同时也让同学们把自己读到的好书拿回家与同学们一起交流，拓宽自己的眼界，加深对异域文化的了解。通过与老师的沟通，可以使同学们更好地掌握英语，更好地理解和理解本民族的语言和文化。

另外，在教学过程中，要在教学过程中，指导学生对中西文化“different”的认识，比如，在教学过程中要注意对中西文化的不同认识，比如，在教学过程中要注意对“Festivals and Food”的理解。利用图片的形式，使学生了解到，各国的文化使人们形成了各自的习惯，使学生在学习中感受到，不同的文化差异以及它们所带来的丰富多彩的世界。例如，在“Thanksgiving in the North America”课文中，老师在指导学生们熟悉了火鸡的做法后，可以通过一些简单的练习，让学生们根据自己所学到的知识，根据自己的喜好，找出中国的一种食品，并用自己的语言描述、描述食品的做法和所蕴含的文化，还可以让学生们摇身一变成为“小厨神”，自己动手烹饪，并用英文向学生们介绍烹饪方法，并录制成录像。让同学们能根据所学到的有关烹饪食品的词语及句子，体会中西饮食的不同之处。

三、以阅读为本，培养学生的核心素质

在中学英语阅读课上，最常见的方法就是根据具体情况，根据具体情况，根据具体情况，根据具体情况，制定相应的策略。在英语课堂上，老师不仅要理解课本上的要点，而且要知道怎样运用课本上的知识来进行课堂上的授课。

举例来说，由一位身在泰国的中国留学生编辑而成，这是一篇从网上摘录的文章中摘录下来的。本文通过对泰国象群现状及所遇到的危险进行分析，并在此基础上检疫对象群进行保护。在充分理解了文本的内容之后，老师为同学们安排了如下的活动：一是让同学们通过学习新单词，观看公益广告，对当今的濒临灭绝生物进行认知，并对问题进行思考。其次，通过阅读，精读，朗读等阅读教学方法，使学生能够更好地获取所需要的资讯，并且能够更好地运用所学的知识。在此基础上，通过对所获取的资料进行综合处理，并通过重复的方式来实现对所学资料的内化。最后，进行了分组讨论和交换。通过这样的练习，可以使同学们更好地了解课文的内容，更好地了解课文的主题思想。除此之外，在进行沟通的过程中，学生可以认识到要爱护和尊敬大自然，同时也可以有效地提升他们在实际情境中运用语言的能力。英语阅读不仅可以丰富知识，扩大词汇量，丰富语言内容，而且可以提高语言表达水平。它是从“先引入，再初读”，到“听读，进入闪读和细读”，再到“复述和辩论”，最后进入“作文和小结”。

结语：

因此，在新课程标准的指导下，中学英语在课堂上也会遇到各种各样的新问题，老师们需要理解和掌握这些新问题，并根据这些新问题，制定相应的对策，保证新课程的顺利实施，从而提高学生的学习效果，让他们体会到英语的魅力，切实贯彻英语的核心素质。

参考文献

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