引言：小学是小学生最关键的时期，但是因为其自主学习的能力较差，老师布置的教学工作很困难，很多时候都是在老师的引导下，进行被动地教学。《新课程标准》指出，小学语文老师要把学生的主体位置放在第一位，把他们的学习需要放在第一位，让他们持续地累积自己的知识，发展他们的思想方法，提高他们的语文能力，提高他们的语文素养，为他们将来的语文学习打下坚实的基础。所以，在实施创造性教学过程中，既要注重形式的转变，又要使其更加充实，切实落实新课程的实施状况，促进其更好的发展。

1 小学语文教学现状分析

1.1 教学方式落后

虽然随着新课程的推行，我国的基础教育课程体系已经得到了一定程度的改进，但是仍然有许多问题没有解决，这给教育的变革与创新带来了一定的负面效应。从目前的小学语文课堂来看，我们可以看到，一些小学生受到了传统的教育理念的制约，以提升学生的学业成绩为主要目标，还在采用“填鸭式”的方法，这对他们的学习效果造成了很大的负面影响。在很长一段时间里，老师们一直沿用着这种方法，这不仅会对他们的学习热情造成很大的负面作用，同时也会阻碍他们的创造性思考和探究精神的培养，这对提高他们的语文学习能力是不利的。

1.2 小学生的主观能动性较差

新课程改革中，强调了以学生为中心在语文教学中的重要作用，这就要求我们每一个老师都要意识到，在教学过程中，要让学生的主动性得到最大程度的发挥。但是，由于受到传统的教育观念和教学方法的制约，一些小学语文实践教学还出现了“主体性”缺失的现象，这主要是由于在学校里，老师们总是占据着主导的位置，没有起到引导作用，帮助他们实现自己的学习目标。长期来看，大多数情况下，学生在老师的引导下，处于一种“填鸭式”的状态。但是，这样做不仅对学生的主观能动性造成了很大的负面作用，还会使他们对所学的学科知识失去兴趣，从而对提高他们的自主性产生不利的作用。

1.3对教学内容的延伸重视不够

在目前的情况下，一些小学语文老师在进行课堂教学时，常常是按照《课标》和《教科书》的要求来进行教学，而忽略了对教材的扩展与扩展，使得老师所讲的东西大多只是照本宣科，缺乏创新与多元化，这在某种意义上限制了学生对知识的扩展，对提高他们的思考水平也没有什么帮助。为了更好地提高学生的语文综合素养，单纯依靠课堂上的有限的授课方式难以取得理想的效果。与此同时，一些老师也很少注意到学生在建立知识网络方面的特定要求，他们没有办法将现代化的科技手段引入校外的拓展性教学资源，所以，他们的知识学习的内容不能很好地扩展。

2 新课标背景的小学语文创新教学探究

2.1运用项目化教学激发思维

随着新课标的颁布，“项目化”的教学方式逐渐深入中小学，并取得了较好的成效。在进行小学语文专题研究时，应先“项目化”地进行专题合成，即选择一门学科，或者若干门具有一般意义的学科，让学生自主学习和研究。基于这一点，小学语文教学的课程设置同样离不开自身的特点，所有的教学手段都是以提高学生的阅读能力、表达能力、鉴赏能力和创造能力为目的的。“项目化”教学法应注意设计“引导性问题”，指导学生独立进行阅读，实现课堂教学目标。在设置“激发问题”时，要根据教材内容和学生的实际需求，设置能激发学生学习的积极性的问题。

例如，在学习《北京的春节》时，笔者采用了“提出问题”的方法进行引导。它的基本做法是：教师应依据本单元介绍页中的内容，确定主题，使学生以语文要素为目标。然后，教师通过与学生的对话，使学生回想自己所处的实际生活，从而对过年前后的某些风俗习惯有更深刻的了解。接着，教师要求学生提问：北京人怎么过春节？他们有没有特殊的风俗？以提问导入《北京的春节》，让学生跟随教师进入老舍笔下的北京。

2.2通过分段式的学习，提高学生的综合素养

在教育教学中，要注重对学生的理解力、语文运用能力等方面的训练。运用语文花园的方式来进行词语段的教学，既可以充分提高学生的自学能力，又可以调动他们的积极性，还可以帮助他们在运用词语的过程中获得更多的体验。因此，在教学中要充分利用课本中的各种元素，让他们能够感受到语文的美。另外，也可以从单元出发，激发学生对语文的思维，在准备时，把“词汇使用”这一概念当作一个整体来考虑，并把它当作一个整体来看待。

比如，在六年级上册第一单元的“读一读”，体会下面几个句子的特点，说说这种写作的好处。在读完文章之后，能够从所读到的东西入手，让他们在朗读的过程中，在欣赏漓江的美景的同时，发挥自己的想象力，把心中的感情抒发出来。在此期间，同学们不仅能够体会到这种描写的益处，而且还能够体会到文章运用词语的乐趣，从而在潜移默化中提高自身的语文水平，增强对语文的学习兴趣。

2.3以“任务群”为基础进行学生的核心素养的培育

语文教学具有极强的实践性、综合性、人文性等特征。学习任务群的教学方法，与新课程标准的需要相适应，它可以用任务群来进行对任务的环境进行有效的设定，同时还能为他们提供一些与之相关的问题，从而让他们能够深入地进行思维，从而保证他们的语文核心素养得到提高。可以看出，建立和执行“学习任务群”具有十分重要的作用，它是解决当前语文教育状况、保证语文教育质量的一个重要条件，应该受到广大语文教育工作者的关注。在教学过程中，要建立一个合理的作业组，为学生提供高效的学习环境。在小学语文中，“任务群”是一种以多种方式进行教学的方式。在任务群的教学过程中，老师要充分利用各类有效的资源，并针对不同的教育方法，对教学内容进行适当的选择，并将其设计成有利于学生的学习活动，从而确保了语文教育的正常开展，从而使学生的核心素养逐渐得到提高。

结语：

新课程标准下的基础教育教学观念和教学方法已经无法适应新时代发展的需要。因此，老师要按照学生的认识与发展需要，制定一套新的教育规划和教育战略，使学生的主观能动性得到充分的激发，进而提高他们的语文学习能力。

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