1、幼儿园数学活动中的深度学习

幼儿园数学活动是幼儿园教师让幼儿围绕数学概念、定义等开展的相互学习活动。深度学习是指培养学生的高阶思维，运用数学逻辑思维，分析数学知识，整合数学内容，创新性地接受新的数学知识，并将数学知识有效迁移运用到新的情境中，从而解决实际问题。幼儿园数学活动中的深度学习不是指数学知识的复杂，而是指激发学生的兴趣，使学生能够积极主动学习，是一种较高层次的学习。游戏化数学活动是指在游戏中加入数学知识，在数学活动中添加趣味性游戏元素，创新生动有趣的教学方式，从而调动幼儿的学习积极性^[1]。

2、深度学习视角下幼儿园数学活动游戏化策略

2.1深入分析，进行游戏活动有效设计

教师要根据幼儿园数学学习目标、内容，分析深层次的数学知识，设计数学游戏活动。教师在设计游戏活动之前，要分析怎样的游戏规则、内容、游戏方式能够激发学生的最大热情，还要思索如何设计趣味性的教学情境，从而促进学生高阶思维的产生，不仅学习到新的数学内容，还可以回顾以往的数学内容，从而促进学生掌握数学经验，促进幼儿的深度学习，促进幼儿能够对数学知识进行分析和整合。例如，教师在为幼儿讲解“单双数”数学知识时，教师可以设计交流合作式、相互配合式、分组进行游戏式的活动，让学生进行分组，制定规则，制定游戏内容、人员和玩法，教师也可以制定奖惩制度，游戏胜利的一组可以得到相应的奖励，游戏失败的一组承受相应的处罚。使学生在参与数学游戏活动的过程中，不知不觉地学习到“单双数”的概念、性质、特点，从而有效把握单双数的知识^[2]。

2.2构建教学活动情境

生动有趣的数学活动教学情境，能够吸引学生的兴趣和注意力，使学生积极主动地参与到数学活动中来，从而提高数学水平。教师要根据幼儿的认知、心理、爱好、成长发展规律等实际情况，为学生建设活动情境。使学生能够更好地理解游戏规则和要求，也能够使幼儿在活动中更好地进入角色，沉浸到数学活动中，避免使幼儿出现理解和认知压力，从而良好地完成相应的目标，深化对数学内容的理解。

（1）以数学活动“10的组成”为例，教师在桌子上放置5个菠萝 、2个橘子、3个苹果，教师让幼儿观察这些水果，并说出菠萝、橘子、苹果的数量，学生可以不假思索，运用以往所学习的数学经验知识，迅速说出这些水果的各自数量。教师可以让学生进行“比一比”活动，让幼儿比较10以内数字的大小，如制定一个幼儿随机说出10以内的一个数字，其他学生要说出比这个数字大或小的数字，幼儿可以运用数学经验认识数字之间的联系，如5比3大，3比2大，10与10以内数字对比是最大的，0是最小的数等等，学生能够领会数学知识和内容。

（2）教师也可以着力提高幼儿数学应用能力，让幼儿能够运用自己的数学知识，活跃自己的思维，对数学问题进行思考，并加以解决，教师可以让学生将这10个水果分别装进3个盘子里，或者将5个菠萝平均地装入3个篮子中，给予幼儿思考的空间和时间，并让幼儿进行动手实际操作，也可以让幼儿进行讨论和交流，相互帮助，共同努力进行数学问题的处理和解决，完成教学活动任务。教师也要着力提升幼儿对数学经验之间关系的分析能力，例如，教师制定一个数字9，让学生分析9包含的一些数，哪些数的组合能够组成9，如9是由“3和6”、“1和8”、“2和7”、“4和5”组成，教师可以向学生提问“这里一共有多少水果呀？”学生会对这些数字进行相加，计算水果的数量总和，学生会运用学过的数学经验进行计算。也可以让学生随意说出一个数字，并指定一个学生，让其说出这个数字的不同组合，以此类推，让每一个学生都能进行计算和表达，从而提高学生对数学运算的掌握，为日后的学习奠定基础^[3]。

（3）教师要着力提高学生的综合能力，引导学生将新旧知识相结合，并运用到实践活动中，进行举一反三，创造性地解决问题，例如学生在学习9的组合之后，可以创造性地进行两位数字的分合，如“11的分合”、“20的分合”等等，根据学生的实际能力和水平，逐渐加大解决问题的难度。

（4）教师也可以着力培养学生的判断和评价能力，让幼儿运用自己的数学知识经验对相关问题进行判断，如，让幼儿理解和把握“9的分合”之后，教师可以让学生写出有关9的一个组合，并再指定另一个学生对其进行检查和判断，评价学生所做的组合是否正确，从而不仅可以使学生巩固和深化数学知识，也能够找出其他同学的不足之处，并促使其他同学进行及时改正，从而使幼儿在游戏活动中，提高对数学知识的把握，培养学生高阶的数学逻辑思维。

（5）教师要加强学生之间的互动交流，鼓励幼儿与同学、教师进行数学内容的交流，鼓励其提出自己的疑问，引导幼儿运用清楚明白、具有条理性的语言讲述自己的想法，教师可以在数学游戏活动中，要时刻关注幼儿的情绪、状态，对幼儿进行积极性地鼓励，引导幼儿与他人进行数学问题的探讨，并相互合作，一同解决数学实际问题，使幼儿活跃思维，激发幼儿数学逻辑思考能力，从而提高幼儿对数学知识的理解和把握。

3、结语

引导幼儿在数学游戏化活动中进行深度学习，在数学活动中添加趣味性游戏元素，能够激发学生的兴趣，使学生能够积极主动学习。因此教师要对幼儿的实际情况进行深入分析，设计科学合理的数学游戏活动，构建教学活动情境，提高幼儿对数学知识的理解、领悟、应用和评价能力，培养幼儿数学逻辑思维，从而提高幼儿对数学知识的把握，

参考文献

[1]邓莉.深度学习视角下幼儿园数学活动游戏化设计——以大班数学活动“5的组成”为例[J].开封文化艺术职业学院学报,2021,41(10):199-201.

[2]邓莉.深度学习视角下幼儿园数学活动游戏化的问题探析[J].教育观察,2021,10(36):48-50.

[3]杨芬.基于深度学习的幼儿园数学活动游戏化实施策略——以大班数学活动“奔跑吧，单双数”为例[J].福建教育,2021(25):40-42.