引言

高中思想政治课程的宗旨是帮助学生拥有正确政治方向、并培养其对该学科核心素养，再通过培育社会主义核心价值观来作为课程的目标。学科核心素养的培育决定着高中思想政治学科教学目标的导向。而法治意识又是思想政治学科核心素养其中的一个要点，在学科教学中的真正落实关系到学科育人目标的有效实现。教师在教学中可通过议题引导与情境融入的方式，培育学生的法治意识。

一、高中思想政治理论课中法治教育的价值

在高中思政课中开展法治教育是思政教育的本质要求；是法治中国建设的有效举措和基础保障；是提高全民族的法治素养，培育时代新人的有效途径。法治教育与思想道德教育目标具有一致性，二者之间是相辅相成的关系。思想道德教育是法治教育的基础，是思想的教化和洗礼；法治教育是道德教育的保障，是行为的端正和约束。古人云：“德礼为政教之本，刑罚为政教之用”，因此，法治教育的有效开展可以促进思想道德教育预期的达成。其次，全面依法治国方针的贯彻推进和稳定社会秩序的建立维护，需要在高中思政课中贯彻法治教育。高中生作为社会主义的建设者和接班人，是国家、民族的栋梁。高中生群体的精神风貌和整体素质代表着社会、国家和民族的未来面貌。高中生群体良好的法治素养是实现国家治理现代化和建设自由、平等、公正、法治社会的重要保障和基础。最后，一个人格健全、品行端正的高中生必然是思想上有原则、有底线、有社会责任感，行为上知法、守法、用法、护法的社会主义好青年。

二、高中政治课堂法治意识的培育与落实

（一）深入挖掘教材中的法律内容

在中学思想政治教材中，法律知识并不是集中在某一节课或某一个单元中，有关法律法规的知识及道德修养方面的知识被融入各个小课时中，而且思想政治学科并不是专业的法律课程，所以其中介绍的内容也是比较浅显的，只是为了培养学生的法治意识。在道德与法治中加入法治教育要以课本教材为基础，在符合课程标准的前提下，将课本中的法治教育素材挖掘出来，将法治内容具体化、显性化，在课堂教学中渗透给学生。由于教材中的法律知识包罗万象，且并不十分深入，仅依靠字面上的意思无法让学生深刻理解和吸收。因此，教师应积极挖掘教材中的法律内容，并结合实际案例，通过学习，来促进学生能够与案例的涉及到的法律内容产生共鸣，这样对于学生理解法律法规知识有着强有力的作用，以此来实现学生综合素养和法治意识的进一步增强的目的。

（二）议题设计关注学情实际

首先，议题设计要遵循学生认知发展规律，否则学生无法把握，甚至会导致认知上的错误，最终适得其反。其次，议题设计需要有思辨性、开放性、探究性，最重要的是要有建构性。“建构—解构—重构—（自主）建构”的范式，第一步就是需要进行建构，主要是通过教师给出的议题进行建构。教师通过议题的设计，进行课程知识内容的建构。这时，教师进行的建构需要遵循“最近发展区域”理论，议题对学生有一定的难度但又没有超越学生认知接受的程度。例如，在进行高中政治统编教材必修三《政治与法治》第八课“法治国家建设”第一框第二目“法治国家的内涵”教学时，就“公民参与立法的意义与途径”作为讨论的议题。设计的议题虽然有有一定的难度，但是属于学生的认知范围内，学生通过合作探究的方式，那么就可以议题研究出来。想要保证教学目标得到实现那么就需要依靠任务设计来完成。任务设计目标要想达到层层深入的要求的话，那么是把学生所拥有的知识与现实生活需要建立联系的纽带，为学生提供沟通学与做的实践基石，学生可以把所学知识的进行思考来完成对现实问题的解决，让学习活动可以有学生的参与，把已有知识进行有效的调动出来，还能为创造新的知识打下坚实的基础。有厚度的任务设计是怎样的呢？有厚度的任务设计需要遵循规律，具有真实性、开放性，任务与任务之间有逻辑性。当进行目标设计时，尤其要重视学生认知发展规律，超越学生认知接受程度的任务学生无法完成，其结果就是教学目标无法落实，影响整个教学活动的开展。任务设计如果较为容易，学生轻而易举就能完成，那么就无法实现真正的合作学习、探究学习。任务需要有一定难度，学生需要在进行合作探究下一步步完成，完成“重构—（自主）建构”这一环节。真实性与开放性是指任务设计需要贴近学生的生活，贴近真实生活中的问题，并且可以从多角度、多维度进行思考，最终完成任务。

（三）内化心灵，培育法治精神

在课堂上进行法律知识的传授以及熟记法律法规，并不能培养学生的法治精神，在实践活动中进行法治教育，能让学生真真切切地体会到法治精神。以法治这门课程为基础，对学生的法治观念进行培养，不仅要在课堂中辩论，还要将其延伸到学生的生活中。在实践活动中，教师可以让学生体验校园以及社区等公共环境，让学生对公共生活需要遵守的规则更加了解，并且能养成遵守公共生活的习惯，把规则变成行为习惯。通过具体的实践活动，让学生对法治内容有进一步了解，用法治精神更好地要求自己，进而在日后的生活中学会以法治观念与方式破解生活中出现的难题，用法律保护自己免受伤害。高中下一步的生涯就是大学，而大学相当于一个小型社会，有些学生为了丰富自己的履历，在大一时就会实习，这就需要学生具备良好的法治意识，在选择合适工作的同时保护好自己的合法权益。

结束语

法治中国建设对加强和改善高中法治教育提出了现实而迫切的要求。法治教育工作的落实需要通过高中思想政治理论课来实现的，要进一步在内容结构、手段方法、理念机制上进行改革创新，切实提高高中生法治素养，为新时代法治中国梦保驾护航。

参考文献

[1]李娇娇.法治意识素养在高中政治课堂中的落实[J].陕西教育(教学版),2019(12):67.

[2]程姣.高中思想政治学科素养的法治意识培育[J].高考,2020(01):150.

[3]曹中海.基于高中思想政治学科素养的法治意识培育实践原则[J].知识文库,2018(05):126.

[4]孙彩霞.高中政治课程学习中法治意识的巧妙渗透分析[J].名师在线,2018(06):26-27.