美术是美育的重要学科,它让学生感受美,去热爱学习,热爱生活 。“艺术就像水一样不断冲刷洗涤人的灵魂”，美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中，而评价正是一堂课的心灵的归属。教师为追求课堂环节丰富，把师评、互评、自评、随堂点评等多形式评价，运用其中。但往往过于注重形式，而轻了内容；注重结果、轻了过程。美术教学中，合理有效的教学手段能便学生美术思维能力得到提升，也有助于美术教学的开展顺利进行。美愉悦术感受是种，美术积淀是种素养，美术欣赏是种智慧。

一、教师眼里的“一千个哈姆雷特”。  

每个人的喜好不同，对美术的感悟不同。正如“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，教师在评价时要认识和保护学生在美术方面的个性差异，美术学科没有所谓的差生，有的学生看起来素质好一些，动手能力强一些，也就是所说的天赋。但对于“好不好”“行不行”这种笼统评价，不适于美术这种抽象学科的评价中。每个孩子都是天生的艺术家，人的个体差异是客观存在的，教师在评价中就必须正确把握对个体差异的对待,保护好每一个学生。有效评价就不能以固定模式化的标准来衡量学生的作品与表现。枯燥或带有歧视心理的评价只会浇灭学生创作的火花，折断孩子想象的翅膀。教师应以公正的心理、合理的情感输出对待每一位学生。

二、尊重学生的心理特点。

对于学生，不言而喻，教师的评价对于他们的重要性，也是激发他们美术创作思维能力的动力之一。所以，评价就不能是单一的标准，而是应以学生的心理特点为出发点。作为一名美术教师，应该维护学生的创作欲望。特别是低年级的学生，孩子的想法纯真，情感表达直接，不受理论的约束。对于孩子们亲身设计的美好童话，美术教师应该多给他们以肯定和表扬，然后循循善诱，热情辅导。尊重和理解孩子们的思想，不要给他们泼冷水或全盘的否定。而这些在我们的课学教学和评价中去做得很少，没有多的注重和保护学生的心理世界，总是以成人的角度去评价他们的作品，这就扼杀了学生的想象力，禁固思想，久而久之，孩子变成了绘画的机器，图画失去了它应有的“色彩”，很多学生也失去了对美术的兴趣。齐白石说“不似欺世、太似媚俗”如果用框架捆绑思想，又哪来的印象派、立体派、抽象派。不少的学生对于美术是热情，受教师思想的陈旧老套，教学评价的压制，隐藏在“体内”的天赋被渐渐埋没。作为一名美育教育者，哪怕给孩子可爱的创作构思洒上一点点尘渍，再想轻易抹去却已不易了，反之如果给孩子的创意洒上一些雨露，孩子的信心与思维就会激进，潜藏在学生体内的能力被重新激发出来，一些原本看来普通没有“天赋”的孩子，闪光之处就不会沉没，耀眼起来。教与学的沟通、评中乐的互动，就变得更加良性全面发展且科学。

三、拓展评价舞台

孩子生性敏感，我们要让学生享受评价，而不是反感评价。我们从作业的评价上就应注意尊重他们的劳动，让他们乐于自我评价。教师应及时拓展评价舞台，可以分小组评价，可以在全班轮流欣赏，更有效地方式是让学生把美术作品摆在讲台上，或直接贴在黑板上，直观全方位的去欣赏评价。这时的学生们有站着的，有坐着的，还有脖子伸得老长的围在作品旁边，先可小范围各抒已见，教师再总体把握。多种方法的评价展示带给学生的激动是让我始料不及的。课堂气氛轻松活泼，作品展示带有观赏性和愉悦性，在学生的印象中，老师展出的作品，是应该是被选拔出来的，而现在看到自己的作业也能展示给大家看，能不激动与高兴吗?一些性格内俭的学生，也调动了起来，学生享受评价，评价方式转变也是体现了现代教学评价观念。这是由静态向动态在转换，从前的作业都是老师做主导，带有定向性评价指引，即使学生有不同的意见和想法也没有平台表达出来。而拓展评价舞台后，学生开阔眼界，成就感得到满足，学生可以充分发表自己的意见。
    四、美术学科评价语言的艺术

所有的评价都应以鼓励原则为基本，提出问题时，应以建议的语气，如“如果…会更好”等语式，使学生感到亲切，接受效果会更好。同时关注学生在课堂中所表现的自我感受。例如:“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”“你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。”“你有自己独特想法，真了不起!”采取赏识与鼓励的语言，是教师教学评价的一大法宝，以此调动学生学习的动力，获得对学新知渴望，自身的成就感。在评价时教师评语言与应无声鼓励相结合，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。部分教师所用的评价语言也过于简单笼统，缺乏美术学科专业性，“好”“漂亮”这种评语会使学生对美术知识认识模糊不清。教师应使用“构图合理”“线条运用……”“色彩协调……”“明度与纯度”等专业性强、课本经常出现，学生易懂的美术专业评语。让学生理论与实践相结合。给予学生的评价要全面，不管是从创作思路、创作手法、创作技能上等都应该有所涉及。

 在美术教学中，教师有效的评价促进学生的发展，才能立于不败之地。教师和学生互相取长补短，相得益彰。对学生正确评价，谆谆教导，诲人不倦是我们美术教师肩负的职责。正确对待个体差异、尊重孩子们的心理特点通过拓展评价舞台，运用语言的艺术在润物细无声中，让学生全方面发展。把学生摆在主导地位，搞好美术教学是教师自我提升的必要途径。美术感受是种愉悦，美术积淀是种素养，美术欣赏是种智慧，这个问题需要我们广大美术教师不断地去钻研、探讨和思考。

参考文献:《美术新课程标准》

     《中小学有效教学模式》

     《关于美术学科素养的解读》