深度学习具有较强的批判性与主动性，学生在深度学习中需要通过对所学知识进行思考、批判与转化，从而将知识纳入自身已有知识体系中。深度学习能够帮助学生构筑知识体系，提升学生将美术知识与现实生活联系的能力，其在美术课堂中的应用具有突出的效果。小学美术教学作为一种艺术教育形式，能够有效提升学生的艺术鉴赏能力与美术修养，在小学美术课堂中应用深度学习使学生将主观抽象的艺术理念进行融会贯通，能够有效培养学生的学习热情、优化美术课堂教学效果。

一、借助问题导向，激发学生学习积极性

“问题”在教师美术教学中发挥着不可替代的作用，小学学生具有精力充沛、活泼好动的特征，在美术课堂中具有饱满的热情与兴趣，教师在组织深度学习中要紧抓学生这一特征，设计多样化的问题，在激发小学生学习热情的同时也实现美术课堂各个环节的有效连接，构建高效的美术课堂。教师在进行问题设计时，要从学生的思维水平与认知能力出发，并充分考虑学生的能力差异，进行差异化的学习任务设计，同时也要使任务中的问题难度逐级提升，使各个层级的学生都能够在美术课堂中进行深度学习，推动学生在美术课堂中进行深度思考，提升教学质量。例如，教师在在围绕《色彩的明度渐变》一课开展美术教学时，教师可以在课前进行问题设计，让学生思考色彩明度与色彩渐变之间的内在联系，让学生通过自主观察、思考、分析与实践掌握色彩渐变的绘制技巧，培养学生发现问题与自主探究的意识，切实提升学生的美术修养。

二、开展合作学习，优化学生的学习体验

合作学习是教师开展教学的重要形式，学生在合作学习中具有较高的参与度，在合作学习中，学生是合作学习的主体，合作学习需要历经明确学习目标、选择适宜内容、进行提前指导、开展小组合作以及评价总结回顾等环节，学生能够以小组的形式围绕问题与任务进行思考、探讨、辩论、合作，从而促进问题的解决，对提升学生的合作意识、竞争意识、交往能力以及创新精神等等都具有显著的作用。教师在美术课堂中要强化合作学习模式的应用，使学生在积极、主动的学习中得到美术核心素养的发展。例如，教师在围绕苏少版小学美术五年级《分分合合》一课开展教学时，教师便可以积极应用小组合作的形式促使学生进行深度学习，让学生在小组中通过绘画、剪纸以及拼贴切实感受图形之间的差异与联系，培养学生的合作能力、动手能力、辨析能力，让学生在沉浸式深度学习中得到美术修养的提升。

三、利用技术赋能，激活美术课堂趣味性

 随着科技的日新月异，课堂教学手段也得到了丰富，教师在组织美术教学时可以借助先进科学技术创新教学形式，推进学生的深度学习进程，使学生在美术学习中能够依赖丰富的教学资源与趣味化的教学形式得到美术素养的提升与个人能力的发展，切实优化美术课堂教学效果。例如，教师在围绕《学学构图》一课开展美术教学时，一方面可以借助多媒体设备进行教学资源的收集与整合，让学生能够动态观察构图对画面的影响，感受优秀构图对画面艺术感染力的影响，深化学生对构图重要性以及构图方式方法的理解，夯实学生的构图基础知识；另一方面教师还可以借助现代教学设备丰富教学形式，教师可以借助绘画工具进行构图流程演示，接着鼓励学生进行自主构图，并进行优秀作品的评选，激发学生学习热情。

四、组织多元评价，进行课堂效果的提升

教学评价是深度学习中重要的环节，教师在开展美术教学时要充分发挥教学评价的作用，不仅要对学生的学习成果、态度以及方法等进行全方位的评价，也要审视自身在组织深度学习过程中的问题，不断提升自身美术教学的质量。教师在开展教学评价过程中要切实尊重学生的自尊心与观点，既要用鼓励性评价激发学生热情，也要用批评性评价促使学生审视自己，成为学生的良师益友。例如，教师在围绕《冷色与暖色》一课开展评价的过程中，教师不仅要评价学生的配色水平与质量，也要对学生的学习态度、学习方法以及其联系美术知识与现实生活的能力进行评价，使学生对自身的深度学习能力与美术学习水平具有全面系统的了解，不断促进学生美术素养的发展。

结语：总而言之，深度学习在小学美术课堂中的应用具有重要的现实意义，教师要从目前小学美术教学中的问题出发，切实探究深度学习下小学美术教学的优化策略，教师要借助现代科学技术搜集多样化的教学资源，丰富美术教学形式，利用问题导向激发学生的学习热情，使学生在合作学习中得到个人能力的有效提升，并借助多元评价使学生能够从客观角度审视自身在深度学习中存在的问题，不断提升自身的学习能力。

参考文献：

[1]庄艳红. 双减背景下深度学习在小学美术教学中的应用——以《彩墨游戏》为例[J]. 读与写,2022(35):184-186.

[2] 茆红梅. 基于深度学习的小学美术教学设计探析[J]. 美术教育研究,2021(18):174-175.