引言

篮球运动自1895年传入我国，历经百余年的发展已经成为最受国民喜爱的体育运动。然而，与我国庞大的篮球人口不相称的是，近年来我国男女篮在国际大赛中的表现不尽如人意，且鲜有运动员在美国职业篮球联盟，由于传统“三级培养体系”人才培养规模持续萎缩，体育系统和教育系统间长久以来的体制障碍，以及俱乐部私有化培养模式固有的弊端，造成我国篮球高水平后备人才严重短缺。因此，加强高中篮球教学慢慢发展为高中体育教学的重要步骤。

一、当前高中篮球教学中存在的问题

（一）重视程度不够

高中阶段是学生成长的关键阶段，该阶段学生面临着较大的升学压力和文化课学习压力，其大部分时间和精力都投身到文化课学习中，参与篮球课堂的时间偏少。加之传统教育框架下高中体育教学的受重视程度不高，经常出现因为文化课的教学压力而导致体育课堂被占用、课时被压缩的情况。因此，在素质教育的大背景下，高中阶段的篮球教学面临着严峻挑战，高中学生的篮球学习和参与活动空间被进一步压缩。

（二）篮球教学的模式较为单一

在当前的高中篮球教学活动中，存在篮球教学模式单一的问题，篮球教学活动的效率无法得到有效提高。部分教师只关注篮球理论知识的输入、讲解，用课堂中的剩余时间开展篮球训练活动，在此过程中，虽然能够把篮球理论知识和时间活动融合在一起，但是无法有效激发学生参与篮球运动的主观能动性，导致学生丧失了学习篮球知识的兴趣。同时，基于新课改理念的引导，在篮球教学活动中，需要让篮球教学活动有导向、有方向、有目标，但是在实际的篮球运动中，教师只是围绕教材知识开展篮球教学活动，篮球教学活动较为随意，无法实现篮球教学方式、理念的有效改革。除此之外，教师只是把篮球教学内容局限于教材知识内，没有围绕学生的兴趣爱好、运动需求，对现有篮球教学内容进行拓展、延伸，无法有效提高篮球教学活动的效率。

二、新课改背景下开展高中篮球教学的有效方法

（一）通过教材分析，更加明确教材的重难点

教材重点是教学内容所包含客观存在的,难点是教学过程中产生的，是教师对教学过程的预测，对学生能力的了解，难点的解决直接面向重点的突破。所以要达成学习目标，必须找准教学内容的重难点，才能明确需要发展的内容，再通过有针对性的练习，达成教学目标。因此要反复推敲、认真分析重难点的准确性，决定练习内容、教学方法的选择，确定教学过程，提高教学效率。

（二）开展小组合作篮球教学模式

在高中篮球教学活动中，在新课改理念的引导之下，教师要改变以往知识讲解、动作示范的教学模式，而是要倡导小组合作篮球教学模式，这样既能够为学生营造一种良好的、和谐的篮球运动氛围，让学生能够以最放松的心态投入到篮球训练活动中，还能够让学生之间相互借鉴、合作、学习，学生在掌握篮球技能、理论知识的同时，锻炼学生的团队合作能力、创新能力，促进学生的个性化成长。在高中篮球教学活动中，面对不同运动水平、学习需求的学生，教师要设定相应的教学模式，这样会耗费大量的课堂时间、精力，由此，教师可以利用小组合作篮球教学模式来解决以上问题，通过合理、科学分组，让每一个学生都能够积极参与篮球训练活动，运动能力强、理解能力强的学生能够带动运动素质差的学生，学生之间相互带动、帮忙，满足学生的个性化学习差异，让每一个学生都积极参与到篮球训练活动中。

（三）整合资源

高中篮球教学实践对教学资源方面的要求主要是以场地资源、器材资源为主，可拓展性有限。而课外资源则不同，多元多样的运动形式、多姿多彩的体育活动，都能使传统体育课堂得到进一步的延伸，虽然资源存在差异，但二者有极强的互补性，对篮球教学资源的全面整合有助于体育知识的进一步延伸。一方面，高中篮球教学实践中要充分挖掘篮球运动的独特价值，并积极做好篮球教学资源方面的倾斜与投入，让传统的场地空间环境得到优化，建设标准化的篮球场地，并补充篮球器械设施，做好日常的维护与管理，提高器材设施的使用寿命，完善校内篮球教学资源；另一方面，学校要发挥自身的主动性，积极与周边的俱乐部、学校开展合作，定期举办围绕篮球运动的相关活动，包括友谊赛事等，让传统的高中篮球教学空间得到进一步的拓展，展现出良好的篮球教学实践效果，满足“课内外一体化”教学模式对基础资源提出的新要求，整合篮球教学资源显得尤为重要。

（四）逐步调整完善，动态生成知识结构

“将每节课具体要教学的知识与教学过程的设计结合起来，构成‘弹性化的教学方案’。新基础教育在教学过程中强调课的动态生成……并在教学方案设计中就为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。”教师充分做好教学前的备课，并不代表着知识结构化已经做得完美。知识结构化是一个动态的过程，教学的改革、学校课程设置的调整、教师教学能力的提高、学生情况的变化等都会影响到知识结构的调整。随着教学的深入，知识结构化在“定型—实践—调整—重构—再定型”的循环往复中得以不断完善。正如作为教师的我们，对待日渐变多的教案，仍需持以谨慎的态度。教案需要根据教学环境和条件的变化，不断进行调整。教师正是通过对确定性的教学内容的重新组合、深度开发和多向激活，通过把不确定性和弹性因素引入教学设计中，使教学设计为课堂实践留出学生主动参与、积极互动、创造生成的各种可能。

结束语

综上所述，当下推进我国篮球后备人才培养的核心要务是实现从规模优势到质量提升的转变。通过研究美国篮球后备人才高中阶段培养模式发现，其培养理念、管理体制、竞赛体系以及多元主体的协作机制，具有一定的借鉴意义。要立足于具体国情，进一步深化体教融合，充分发挥中国特色社会主义的制度优势，着力构建篮球后备人才培养的治理网络，开辟篮球后备人才培养的新路径，形成共建、共享、共治的新格局。

参考文献

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