引言：中国的毛笔书法被视为中国的历史和文化瑰宝，也是推广和保留卓越的民族文化的重要工具。中国知名的学者刘伟森曾表示：书法创作的价值已经远远超出了单纯的字面含义，我们的民族文化和认知能够得到提高。所以，我们应该积极地执行教学活动，这不仅能帮助学生理解汉字在我国的历史与文化意义，同时也是培养他们的爱国情怀的关键途径。现在，我将根据过去几年的教学经验，探讨如何延续并提升优秀的中小学毛笔书法，从而保持并弘扬我国的传统文化。

一、毛笔书法教学的现状

（一）忽视书法教学

许多小学学校的老师对于毛笔字的教育缺乏足够的关注，他们未能依照学生的具体需求进行毛笔字的授课。因此，在小学学校的课程里，毛笔字的教育相对稀缺，老师占据了教育的主导地位，而学生们在课堂上的毛笔字的练习则相对减少，使得毛笔字的教育成效欠佳。

（二）书法师资“一低两少”

《中小学书法教育指导纲要》基于实际情况，提出了构建一支以语文教师为核心、兼任专职和兼职的书法教师团队的建议。根据调研普遍存在的问题是：教师的学历水平偏低，专业教师的数量不足，兼职教师的数量也不多。

全国各地的书法教师中，拥有全日制本科及以上学历的人数较少；接受过正规书法教育的教师也相对较少，除了市区占比达到42.1%，其他地区的教师专业素质令人担忧；在书法教师队伍中，各地专职书法教师的数量较少甚至有点地方没有书法教师。

教师的能力是书法教育的核心要素。这些核心要素构成了基础，而教师的短缺则是书法教育的重大问题，亟待解决。

（二）硬件设施不配套

教室和资料是书法教学的主要硬件设施，然而，为了教学，学校购买的字帖、拓本和电子书等资料却非常缺乏，有部分的学校几乎一无所有。

（三）书法课时难落实

《关于中小学开展书法教育的意见》已经明确指出，中小学必须严格遵守课程标准，并且每个小学三至六年级需要安排一节书法课。然而，研究发现，大部分学校可以按照这个文件的规定来设置书法课，但是在实际操作过程中，各个城市的学校很难真正执行，因此无法确保书法课的教学时长。目前，书法教育还是面临着被忽视或者被忽视的困境。

（四）教育主管部门和学校对书法教学缺乏重视

自2011年《中小学书法教育指导纲要》颁布，2015年秋季全国中小学3-6年级开设书法课以来，时至今日，很多学校依然没有开设书法课，有的学校也是课表上有而课堂上没有，书法课还是由语文教师兼而代之，没有专职的书法教师。教育主管部门、学校对书法教育不重视，教学管理随意，对课堂教学的检查、评价落实不到位，加之书法课课前准备和课堂教学费时、费力，因此教师在教学中应付的成分较大，课堂教学就难以体现书法课的学科特点，缺乏教研意识，不注意积累和总结经验，致使教学效率低下。

二、小学书法教学中融入优秀传统文化的有效策略

（一）讲述故事，激发学生学习兴趣

古代中国智慧的精华之一书法，它也是文化交流的主要内容。在我国的古老和卓越的文明里，书法的历史和故事层出不穷，透过讲述这些历史和故事，学生们能够更深入地理解和欣赏富有魅力且充满活力的书法，进一步提高他们的学习热情。此外，学生有机会对文化的传承进行更深层次的理解，从而受到历史的情绪与思维的激励，并主动地参与其中。为了实现此目标，教师需要在平常的生活与授课过程中搜罗大量的书法经典，包括王志大师等我国古代书法大师。比方说，通过王健志的勤奋训练，能够在历史长河中崭露头角，引导学生无意识地产生敬仰之情，主动去模拟他们未来的学习，进一步养成对于书法训练的优秀习惯，同时也能持续提升他们的耐力。

（二）利用信息技术展示传统文化相关的书法作品

利用信息科技进行小学书法的教育，对于推广中国的卓越传统文化至关重要。因此，小学老师需将这种方式融入到他们的课堂中，以便更好地呈现出书法的历史和文化，并让学生能够亲身感受到这种独特的学习经历。老师需要依照各种教育课题，预先收集有关的书法艺术，利用各种多媒体工具，将它们以视觉的方式展示给学生，激发他们与老师一起欣赏这些艺术。另外，老师还需重视对学生的引领，并推动他们在协同学习的过程中，去理解书法所蕴藏的卓越的传统文化内涵，也会激发他们在与其他同伴的微妙交谈之后，将自己的学术成就分享出来。

（三）结合识字写字要求，把握渗透书法教育的环节和内容

在基础教育的过程中，各类型的文章的创作技巧有所区别。由于时间的约束，老师往往无法教授出所有需要阅读的汉字，因此，他们必须在预设课程的过程中，依照文章的主题，精准地融入书法和文化的理论。书法教学构成了我国传统文化的核心部分，对我们的日常生活产生了巨大影响。书法艺术体现出我国古代的聪明才智与创新精神，并且包含了丰富的历史文化以及深远的哲理观念。所有类型的矩阵，无一不是历史文明的缩影，它们承载着古老的观念与阐述。例如，当我们开始探索“火”一词，我们可以设想一下，那些最初在甲骨文里发现“火”字，他能看见“火”的原型，从而孕育出了这一新词。火代表了一种图像，而人的字则代表了中央的巨型火，两侧的点则代表着周围的小火，这两者共同都是表达火的概念。通过揭示字的历史演变，可以激起学生们对于书法的热衷，使他们更加喜欢并积极地去研究书法，同时也能够欣赏到卓越的中国传统文化，进一步加深他们的国家感情以及对于文化的自豪感。

（四）注重对学生书法鉴赏能力的培养

对于小学阶段的写作课程来说，激发和增强孩子们的书法才华，对于激发孩子们对于写作的热情，提升孩子们的书法素质至关重要。学习书法的学生需要拥有精湛的创作技术。那些拥有精湛创作技术且能创造优秀作品的孩子们，同样能够识别出其他孩子们书法上的长处与短处。所以，在基础教育阶段，为了优化并增强孩子们的书法技巧，老师需要着重于提升他们的书写技巧。在具体的文字表达环节，老师有机会利用多样化的方式来搜罗书法艺术。

例如,教育工作者可以把毛泽东主席的字迹融入到课程中，透过观察毛主席的书法创作，理解毛主席那种独特且吸引人的艺术气息。另一方面，他们也有可以安排学生参与一场书法竞赛，竞赛完毕之后，他们有权挑选几件杰出的书法佳作，然后在教室的墙壁上给学生模仿，这样他们就能更深刻的体验到书法的魅力，从而增强他们的审美鉴赏技巧。

（五）融入节日文化，激发学生的艺术情感

优秀的艺术情操培养是现今小学艺术教育的重要任务。传统的“即时”授课方式往往让学生较浅的学习阶段，无助于唤醒学生对艺术情操的深度理解。这种传统的授课手段也很难与中国的传统文化相结合，很容易导致学生产生强烈反抗。然而，老师可以通过策划各种教育活动，将优秀的中国传统文化融入其中。他们拥有丰富的主题活动，这样就能吸收到更多额外的知识，从而增加老师在实际操作中的全面技巧。深度探讨学习过程和中国卓越的传统文化之间的联系，并以智慧的方式把这些传统文化整合到实践当中，进一步增强了学生们对于这些卓越的传统文化的情绪共鸣。此外，当老师阐述文化节的主题与规定时，他们也能够隐含地鼓舞学生去研究艺术。

三、结语

综上所述,教授书法既是一个传递卓越的中国古代文明的方式，同样也是一个重点的课题，用于锻炼学生的学习毅力与自信。在实施高质量的教育活动时，老师需要将基本理论与古代文明相结合，让学生在接受书法训练的同时，掌握到相关的文化知识与书写技艺，以此来推广这优秀的传统文化。

参考文献

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