引言

目前，我国提出课程思政教育是为了进一步改革我国大学生思想政治教育现状，主要是因为一部分高校在思想政治教育方面出现了脱节的情况，没有做好社会主义价值引领和知识的教授，同时也没有把思想政治教育与课程相结合，最终出现了教与育等方针没有完全贯彻落实的问题。

一、协同育人机制与课程思政的作用

（一）充分发挥思政教育的作用

在没有实施协同育人机制之前，高校对大学生的思想政治教育，主要是通过思想政治课进行，并没有注重其他专业课程的思想政治教育隐性作用。但在通过协同育人机制之后，将思政课程融入专业课程当中，从而挖掘出专业课程的思政教育潜在作用，这在一定程度上充分发挥了思想政治教育的作用。此外高校通过课程思政，让高校的专业课程进行了相关变革，做好全面育人和全方位育人的任务。

（二）解决高校思想政治教育的困难

在互联网时代的冲击下，学生们的思想政治教育面临着巨大的压力，因为学生所接受到的文化具有多元性，学生的情感、思维、认知、心理都发生了巨大的变化，学生更加注重个性发展和展现，甚至在学习的过程当中，学生有自我诉求和需求。在这样的情况下，学生出现思想问题，最终使得高校思想政治教育的效果不断下降，没有充分发挥思想政治教育的作用。但是通过国家一系列的教育变革，提出要把思想政治教育贯穿教育教学的全过程，此外还提出了要对大学生实施全程教育和全方位育人的教育理念，从而为高校思想政治教育的变革起到了指导性的作用。通过把思政课程与高校专业课程相结合，直接解决了目前高校思想政治教育的困境，通过整合管理高校思想政治教育工作、部门、职员，加强各部门职员的协同和沟通，接着突破教育模式和制度，推动教育模式的创新发展，促进高校员工积极地变革专业课程的教育方式，设计有效的课程方案，最终形成带有高校特色的思想政治教育。

二、高职院校课程思政与思政课程协同育人机制

（一）守好课堂“主渠道”，强化教学设计力

课程思政理念的提出，目的就在于用好课堂主渠道，努力挖掘课程所蕴含的思政元素，并将其有机融入课堂教学，实现润物无声的育人目标。高职辅导员一般都会担任人文素养课、通识教育等课程的教学工作，应持续强化自身的教学设计能力，充分释放课程的育人功能。首先，在思政元素挖掘上，要立足学生的专业背景和关注焦点，改变千篇一律的内容供给，借助思政教师的理论优势和专业教师的学科优势，结合国际国内时事、社会热点和重大事件，抓住其中所渗透出的价值追求和精神内涵。其次，在教学方法上，可根据教学内容邀请思政教师和专业教师参与教学，采取情景渗透法、融合法等方法，通过角色体验、话题交流、案例分析等方式对学生进行“无意识教育”，激发学生兴趣、启发学生思维，在春风化雨般的教学过程中实现知识传授与价值引导的同频共振。

（二）建设课内与课外协同育人的课程思政教育体系

课程思政作为系统化工程,要积极整合资源,促进多方力量参与,建设多方主体联动以及课内外协同育人的长效教育机制。在此过程中,要在课程类型层面深化第一课堂与第二课堂有机协同,在教育空间分布层面应促进线上教学与线下活动的有机协同,在高职校园环境层面应落实软环境与硬环境的有机协同。一方面,与理论学习相比而言,高职学生普遍喜爱动手操作的实操类课程,并偏好参与校园各类社团互动。所以,高职院校应以学生们认知特征为导向,在开展课程思政线下课堂教学的基础上,在第二课堂中强化课程思政渗透,借助丰富多样的文体活动在无形之中加强学生们思想认知水平与职业素质,落实第一课堂与第二课堂的充分协同。另一方面,伴随信息技术持续发展和普及运用,高职学生信息获取渠道愈发多元化,高职院校要紧跟时代发展脚步,积极革新课程思政教育手段,从而在做好传统线下课程思政工作的基础上,利用网络、微视频与微博等面向学生群体实施价值观教育及思想引领工作。除此之外,不仅办公场所、校园宣传栏、特色化景观景点以及教学设施等校园硬环境对于学生具有深刻影响,校园文化、师风师德以及校风班风等软环境亦对学生们成长具有重要影响。学校方面要深化软环境与硬环境的充分融合,从而使两者充分发挥协同育人功能。

（三）构建高校、家庭、社会同向同行的外部联动机制

学生的思想政治教育问题不仅仅是高校的责任,更应该与家庭、社会形成合力,以此发挥思想政治教育的最大效能。一方面,学校应该为家长提供多种渠道的联系方式,比如采用线上线下的学习模式,与家长共同探讨学生思想政治教育的相关问题,更加及时有效地了解学生的实际情况,帮助学生解决人生之惑。另一方面,不仅要做好第一课堂的思想政治教育工作,更要拓展阵地,实现三个课堂的相互贯通、相互补位,达到各守一段渠的育人效果。同时,还要积极鼓励大学生主动融入社会,参加与自身专业紧密结合的社会实践,将学得的知识运用于实际生活中,在社会实践中检验真理,为最终步入社会做好充分的准备。

结束语

课程思政建设对于学生正确价值观的形成、综合素养的提升以及德智体美劳全面发展具有举足轻重的作用。通过正确理解课程思政和思政课程的关系，深入贯彻党的领导，细化落实以学生为中心的教育理念，实施成效导向的课程评价原则，深入挖掘专业课的思政元素，提高教师的课程思政建设能力等路径，可以助力高职院校解决现存问题，培育一大批中国特色社会主义高质量复合型人才。

参考文献

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[3]帅伟.从“思政课程”到“思政课程”：高职院校协同育人机制构建路径探析[J].吉林教育，2019(18):3