引言

基于核心素养的小学美术趣味化教学,是教师为实现教学目标而运用的一种行之有效的教学手段,它符合学生的认知规律、心理特征以及兴趣爱好,是教师创新教学理念、探寻教学方法的一个新方向。在轻松、愉悦的课堂氛围中,教师通过趣味化美术教学有效提升学生对小学美术学习的兴趣与喜爱程度,帮助学生在感知与理解美好事物的过程中养成良好的思维习惯,形成良好的核心素养,从而为小学生核心素养的发展奠定坚实基础。

一、趣味化教学在美术教学中的意义

在美术教学初期教师会通过趣味化教学来吸引学生注意力,以让学生能更好地融入教学当中。小学生好奇心强、想象力丰富,对新鲜有趣的事物总会抱有高度的探究兴趣。趣味化教学高度符合小学生的学习心理和成长规律,通过趣味化教学,首先,可以激发学生的学习兴趣,由学习转变为爱好;其次,在核心素养的教学背景下,趣味化教学可激发学生的创新意识,有效实现核心素养的基本要求。

二、小学美术趣味化教学策略

（一）设置趣味导入，激发参与兴趣

教师在课程设计时，不应一味强调讲授，而应创建参与式课堂，寻找学生最为感兴趣的学习方式，引导学生主动参与学习过程，调动其主观能动性并提高教学成效。为此，教师在设计课程时，首先根据课程特性选择合适的教学方式，并进行课程预演，如在“纸盒变家具”一课中，实践便是学生较为高效的参与方式。教师在备课过程中，先预想需要运用的材料，并自行准备材料后进行实验，验证材料是否充足，再根据操作难度决定是否需要准备备用材料。其次，在讲解过程中，设置趣味性课堂导入可激发学生的学习热情，从而促使其主动学习课堂内容。如在“节节虫”这一课中，教师将自己提前备好的节节虫展示给学生看，并引导其说出制作材料及步骤，学生便可在探索过程中不断拆解、不断学习，教师只需在过程中穿插指导便可引导其主动学习本堂课内容。最后，保持课程的连贯性与整体性，如在“吊饰”这一课程中，开头运用趣味导入法激发学生参与的兴趣，再拆解吊饰制作各个环节，每个环节根据兴趣点设置导入，各个导入点围绕课程主题形成系列，使学生在课堂上始终保持热情并不断参与，进而实现教学目标

（二）引入图像软件开展美术教学

随着现代信息技术的发展，各种绘画软件、图像处理软件等层出不穷，其中不乏一些优质的适合儿童使用的软件，很多学生对这些软件也比较熟悉。如，一些涂色类、绘画类的软件深受学生的喜爱。通过这些软件，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，创作出各种令人惊叹的作品。这一过程不仅充满趣味性，而且可以很好地培养学生的审美能力、创新能力，可有效提升学生的美术综合素养。基于此，教师可以在美术课程教学中引入新颖有趣的图像或绘画软件，在课堂教学中向学生展示千变万化的造型和色彩，还可以让学生动手操作和创作。这种教学方式符合学生活泼好动、喜欢新鲜事物的特点，能够大大激发他们学习和创作的积极性，对于开发学生思维、培养学生的创造力和想象力大有裨益，美术课堂也会变得更加轻松有趣。如，教师设计一堂学习画帽子的课程，教师在讲解了基本画法后，可以将图像软件引入教学，让学生有自己操作的机会，通过软件设计出造型各异、颜色不一的帽子。学生在设计过程中可以利用软件改变帽子的造型、颜色、大小等，还可以尽情发挥想象力。在这种教学方式下，学生的思维更加发散，对美术的理解也不再单调，而是更加具有想象力，这对培养学生的美术素养起到了积极作用。

（三）与时俱进,让课堂“潮”起来

众所周知,小学生的特点是活泼好动、充满好奇心的。因此,教师需要在教学模式、内容创新等方面积极地与时俱进,让课堂“潮”起来,这是提升课堂趣味化,激发学生求知探索欲望的关键所在。随着数字时代的发展,多媒体教学的广泛应用使得课堂教学更加丰富、形象、趣味。教师还可以结合现代美术发展情况,通过一些时事热点、潮流的美术创作、优秀传统文化习俗等内容,有效激发学生的求知欲望与好奇心,使课堂教学变得更加趣味化。此外,教师还可以在传统节日时候适当进行一些特色化教学,渗透人文素养教育,让学生更好地了解中华优秀传统文化的博大精深。如在元宵节的时候,可以让学生自制元宵灯,以此增强学生对中华优秀传统文化的认同感,提升学生核心素养。

（四）设置提问环节，增进师生互动

开发学生自主性，让学生在好奇心驱使下对课程产生兴趣，是创新教学模式的立足点。构造适合的提问环节，可引发学生思考，强调其主体性地位，同时教师要积极作出解答，增强师生互动感，建立良好的学习模式。为此，教师应在备课时寻找疑问点，合理设置问题。例如，在“我喜欢的鸟”这一课，设置问题：为什么鸟的大小不一？羽毛的颜色为何会产生差异？世界上有没有特殊的鸟？学生在思索问题时，便会加强对鸟的观察，积极了解不同鸟的样子，脑海中产生记忆点，在进行绘画时便可自由调动记忆点，搭建绘画素材。其

结束语

总之，在小学美术课程教学中，趣味化教学符合小学生的身心发展需求，也是实现美术教学目标的有效手段。因此，教师要重视美术课程趣味化教学策略的制定，根据小学生的年龄和认知特点，选择他们喜爱的新颖有趣的教学方法，激发学生对美术学习的兴趣，培养和提升学生的美术素养。

参考文献

[1]迟慧.小学美术趣味化教学策略探究[J].年轻人,2019(15):82.

[2]杨青.关于小学美术课堂趣味教学对策探究[J].新课程(小学),2018(09):65.

[3]朱健.小学美术趣味化教学策略[J].情感读本,2017(17):3.