在素质教育不断发展的今天，“生命自护”的理念被广泛关注起来，相应的小学体育教师应充分地展开关于“生命自护”的内涵和要求的实际探索，开展更具实效的教学来培养学生的自护意识以及自护能力，切实保障学生在实际开展体育活动时的安全。本文展开了关于生命自护视角下的小学体育教学的思考以及探索，希望给广大教师带来一定的参考。

一、运用细化的生命自护知识讲解的方式来培养学生的自护意识

在小学时期的体育教学过程中，相关的体育教师应充分关注到细化的生命自护知识讲解的有效开展，在培养学生获得一定的安全自护方面的重要价值，积极地结合学生的身心发展特点以及经常会进行的体育运动的观察以及分析，结合这二者来进行生命自护知识体系的建构以及具体的讲解的方式选择，推动学生在此过程中获得相应的安全意识，获得一定意义上的发展。

从某种意义上来说，细化的生命自护知识讲解是培养学生整体的自护能力形成的基础，只有理论基础扎实，才能够更好地运用于体育实践中。细化的生命自护知识讲解首先可以使学生从多个维度来掌握不同类型的体育安全知识，学生可以在此过程中更好地认识到在我们体育实践中存在的一些安全隐患的解决办法，包括“场地、设备、器材...”等等，教师对于这些知识内容的细化讲解可以使学生在实际开展体育活动的过程中建立对于检查这些内容的意识，进而获得一定的生命安全保障；同时，细化的生命自护知识讲解还可以使学生掌握更多的意外发生时的解决办法，学生可以更加全面地了解到在我们实际进行一些体育运动的进程中可能会出现一些安全问题，结合教师具体的讲解来深度地感知在遇到危险时的正确举措，帮助学生建立一定的应对意外的意识；其次，细化的生命自护知识讲解还可以使学生去展开关于体育运动中出现的问题的成因分析，包括“热身运动不到位、动作关键不正确、遇到障碍物”等等，让学生结合这些具体的成因来更好地建立一定的规避风险意识，使学生在实际开展体育活动的过程中下意识地避开这些方面。再者，细化的生命自护知识讲解能够让学生建立一个良好的心态，教师在潜移默化中向学生传播在面对意外时要沉着冷静的意识可以为学生更好地面对意外奠定基础，一个良好心态的培养是推动学生获得自护能力的关键部分。

总而言之，细化的生命自护知识讲解在培养学生的自护意识方面表现出了很大的积极意义，其环节的开展可以使学生掌握更多的、全面的自护知识，构建一个自护知识体系。相关的教师应善于结合学生的实际体育运动情况来及时完善自护知识体系以及进行具体的讲解，以推动学生获得实际意义上的发展。

二、运用真实情境模拟的活动来培养学生的自护能力

在小学时期的体育教学过程中，相关的体育教师应充分关注到真实的情境模拟活动的有效构建以及开展，在培养学生获得一定程度的自护能力方面的重要价值，积极地展开关于可运用的环境、场地以及设备的发掘以及探索，结合可以运用的具体条件来进行模拟活动的创设以及具体运用，引导学生进入到真实的场景活动中进行深度的感知以及实际的参与，推动学生自护能力的形成。

从某种意义上来说，真实的情境模拟活动是培养学生将掌握的自护理论知识实现一定内化的关键，只有教师引导学生将理论与实践进行有效的融合，才能够使学生在这个过程中获得有意义的发展。在此过程中，教师首先可以结合具体的情境来进行相应的示范讲解，结合在运动中出现的具体意外来进行相应的急救方法的演示以及操作，引导学生进行多方面的观察以及感知，对教师所展示的具体的步骤以及所需要的材料进行一个深度的记忆，进而产生一个深度的掌握；其次，教师也应指导学生之间进行分组合作，进行实际的演练，模拟发生意外的真实情境并展开具体的自护实践，推动学生整体的自护能力获得一定意义上的发展。在此过程中，教师也应对学生进行动态性的关注，结合学生的具体表现来进行动态性的指导，不断实现对学生的有效培养，指导学生逐渐掌握“判定伤情的类型，处置伤情的流程以及基本救治的方法”，形成有意义的发展。

三、结语

综上所述，体育活动开展本身就存在着一定的安全风险，作为教师，我们应该承担起培养学生形成一定的自护能力的责任，不断运用有效的方式来实现对学生的有效培养，保障学生的生命安全。教师可以进行生命自护知识体系的建构以及具体的讲解，推动学生从多个维度来掌握不同类型的体育安全知识，更好地认识到在我们体育实践中意外发生时的解决办法，结合教师具体的讲解来深度感知在遇到危险时的正确举措，培养学生的自护意识；教师也可以结合可以运用的具体条件来进行模拟活动的创设以及具体运用，引导学生将理论与实践进行有效的融合，展开具体的自护实践，逐渐掌握救治的方法，获得相应的自护能力，进而达到生命自护教育的目的。

参考文献：

[1]沈技峰.基于“生命自护”视角下的小学体育教学新思路[J].体育教学,2021,42(02):44-46.

[2]毛同岗.小学体育教学中的安全问题及对策[J].当代体育科技,2019,9(21):81+83.

[3]陈雪娇.小学体育课堂自救自护教育有效性研究[J].小学生(下旬刊),2019(03):4.

[4]刘志廷.小学体育课堂自救自护教育有效性分析[J].课程教育研究,2017(14):217-218.

[5]鲍期峰.小学体育课堂自救自护教育有效性研究[J].运动,2016(16):105-106.