引言

初中作文是初中语文教学热点，同时也是难点，“热”在作文作为书面表达载体是语文核心素养的内容，而“难”在于建构维艰破局更难，即如何高效提升学生的写作能力。避免基于教师个人魅力的系统作文教学，推行一种普适可行的教学方案，才是作文教学的应有途径。简言之，建构是立足教材的写作知识体系的建构；破局即从初中语文整本书阅读任务中提炼“读写一体化”的教学资源。立足建构写作知识，推进基于整本书阅读的读写一体化的思维破局，促生创意写作理念。

一、创意写作的含义

在传统的初中作文教学中，大部分的语文教师都是要求学生逻辑思维清晰，能够将内容描述完整就可以，但是这种要求和创意写作之间还是具有一定的差别。创意写作更多的是指创新，在文章的内容、结构等方面中都能够有别于传统的形式。除此之外，在作文内容上也要有不一样的作用，可以传达一种思想，也可以给人带来启示，让大家在阅读之后能够进行思考，只有这样才能真正地将文章的内涵表达出来。例如，在我国的寓言故事中，虽然文章内容不多，但是通过这样的小故事就可以让人们明白一些道理，知道一些内涵，这才是创意写作。这种写作方式虽然并不是很难，但也要求学生具有自己的思想，在日常的生活中能够细致地观察周围的环境，给其他人也带来启发。因此，在初中语文写作教学过程中就要求语文教师创新教学方法，培养学生的创意思维，引导学生开展创意写作。

二、核心素养下初中语文创意写作教学策略

（一）培养逻辑思维，完善文章结构

核心素养中包括思维发展与提升。作家冯骥才说：作家应当具备想象力、发现力、感受力、洞察力、捕捉力、判断力，活跃的形象思维和严谨的逻辑思维。逻辑思维对写作具有重要的意义，良好的逻辑思维才能合理安排文章结构，让结构更为协调与完整，避免出现逻辑混乱、头重脚轻等情况。初中语文创意写作教学中，教师应当重视培养学生逻辑思维，引导学生多读、多想、多说和多写。例如，多读，教师指导学生不仅要多读古今中外的经典著作，还要多读《人民日报》《光明日报》《求是》和新华网等官方媒体的文章，还可以阅读公众号、头条号等爆款文章，这些文章涉及要闻、短评、社会、经济、文化等多个板块。教师可以选择一些经典文章，让学生在阅读中积累写作素材、启发写作，学习作者的遣词造句和行文框架等。比如当看到脱贫攻坚方面的新闻时，了解到一些地区人们吃饭、上学等方面存在着困难，感悟到一粥一饭来之不易，启发学生从节约资源、可持续发展等方面写作。多想，主要是拓展思维，根据一些新闻标题联想到可以从哪些方面写作。比如当读到《人民日报》发布的一篇《重要突破！有望用于治疗重大疾病》的文章时，主要是说背景大学成功开发出化学小分子诱导技术，以此可以联想到我国生物技术发展与科技进步，科学造就美好生活，实现伟大复兴要发挥科学技术是第一生产力的作用等。多说是在多想的基础上进行口语表达，这需要将阅读内容转化成自己的语言。多写可以先借助思维导图记录写作构思，然后将写作素材、生活感想等融入其中，基于语言逻辑优化写作。基于核心素养的初中语文创意写作教学，教师可以根据思维发展与素养的提升，重点培养学生逻辑思维，引入丰富的语言材料，引导学生进行多读、多想、多说和多写，逐步发展学生写作思维，让思维更深入、敏捷、灵活，更具独创性。

（二）基于统编教材的大单元整合

“大单元教学”是对教材重新整合，对教学内容进行系统性、模块化教学，从某种意义上加大了课堂容量，让教材的示范作用更加突出。中学语文“大单元教学”不应该只是着眼于“大”，进行单元内容的整体教学，更应将课内文章和课外知识有机结合，扩大思维广度，拓展知识层面，打通文史哲视野，让课堂成为调动学生主动思考的原点和质点。从这个意义上看，“大单元教学”的落脚点应该是单元整合教学。“大单元教学”通常是先破后立，但前提是“破是为了立”。打破教材编排，按照教学实际或考试安排重新规划整合，有序实施。这种重新整合式的教学方式，究竟是不是“大单元教学”存疑。因为一线教师一直在做。只有真正将单元任务作为一个个有序衔接的小专题实施，前后保持连续性、一致性，才是真正的大单元教学。从教学内容组合看，教学单元是“小单元”，一册课本是“中单元”，三年学科知识建构才是“大单元”。但从语文教学具体实施上看，大教育观视野下，遵循学科知识的系统性，打破学科壁垒，凭借语文课堂走向跨学科整合，是一种更宏大的“大单元教学”，这与“大语文”如出一辙。结合以上两种形式，我们一方面尝试实现跨学期、跨学年的学科知识迁移，另一方面遵循高效、减负诉求，最终可能要落地在单元知识整合课上。换言之，语文大单元教学思路，为我们提供了更加丰富的课型，即预习展示课、文本细读课、提升讲授课、巩固温习课、单元整合课。这种课型核心是学生展示所学，教师查漏补缺，展示是自学呈现，讲授是教学内容的提升，单元回顾整合才是语文学习的“温故知新”，群文只有在多次阅读并重新整合之后，才能激发学生对文本的独到见解，从而完成对知识的再认识和再巩固。

结束语

总而言之，初中语文教师在实际的教学过程中想要帮助学生提高他们的写作成绩，就要创新教学方法，引导学生掌握更多的写作方法，帮助学生积累写作经验，激发学生的写作兴趣。只有这样，才能培养学生的创意思维，让学生在之后的写作中可以更加顺利，对学生之后的学习也具有十分重要的意义。

参考文献

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