引言

幼儿从小就具备了喜爱画画的独特技能,在开始学会拿起笔的时候,幼儿就热衷于“涂鸦”创作了。这既是幼儿抒发内心情感的重要表达方式,也是幼儿探索世界的主要途径之一。幼儿时期是一个人智力和创新思维发展的关键时期,在这一阶段进行美术教育,不仅会开发幼儿的智力和思维能力,更会使幼儿的自身修养和人格得到提升。赫伯·里德曾经指出:“教育的目的在于启发培养人的个性,顺应幼儿自然本性的发展。”

一、构建幼儿园多元美术教育的意义与价值

首先，进一步将丰富多元特色教育方式融入幼儿教育，有效提升幼儿教师科学开展教学的能力，增强幼儿参与美术学习活动提升综合素养的信心，为美术教育的深度构建提供了具体的解决方案，张扬美术教育的生命力、创造力，进一步实现师幼之间情感发展与价值观的深度融合。其次，明确幼儿园美术教育活动的价值导向，凸显美术教育的育人价值和价值追求，强化美术教育培养幼儿传统文化传承意识、审美情趣、创造性思维意识和社会适应能力的基本美术教育定位。最后，有力地推动幼儿美术核心素养的发展，在拓展多元特色美术教育范围的基础上更全面地促进幼儿美育素养的健康发展和社会适应能力的进一步提升，在美术育人与幼儿核心素养的发展之间建立更科学有效的融合渠道。

二、构建幼儿园多元美术教育的现状

（一）教师技术水平有待提高

在网络资源的使用中，教师所用资源一般是图片、动画或者视频等，此类资源形式较为单一，在实际的教学活动使用中发挥的作用也较为有限。导致出现这种情况的主要原因还是因为很多教师的技术水平有限，他们也想通过实施网络资源来丰富教学形式，但他们对相关技术的运用能力存在不足，也缺乏有效的途径实现技术能力的提升，就导致他们对网络资源使用效果的不足，甚至还会选择传统方法开展教学。

（二）教学方法方面

首先,模仿和灌输作为当前幼儿园普遍使用的美术教学方式,很大程度上使儿童的美术作品失去了他们原有的童真和童趣。由于幼儿的抽象思维不断发展,将云朵涂成绿色、树干涂成红色是十分常见的,然而正是这些看似“抽象”的画作却一再被成人禁止。在美术活动中,教师通常以简单的几何图形或人物事物让幼儿模仿,使儿童的作品都呈现出一种标准化的答案。这种千篇一律的美术教学方式超出了幼儿学习的水平,丧失了儿童的个性特征。其次,许多教师和家长为了让幼儿早日做出满足他们的“优秀作品”,直接灌输于他们结构化的作品,这严重导致幼儿失去了想象力和创造力。儿童的作品固然天真毫无逻辑,但这正是他们思维发展的必经之路,若是将儿童的创新思维扼杀在摇篮中,那么将是幼儿美术教育的一大损失。

三、构建幼儿园多元美术教育的策略

（一）改变观念并认识创新价值取向

教育教学观念在教师的教学生涯中非常重要，因为这会对教师的行为产生影响。要改变当前幼儿创新力培养的现状，就要转变教师的观念，提高教师自身的创造力，树立正确的、科学的价值观。首先，幼儿园教师要充分地认识到激发幼儿美术学习兴趣的重要性，让幼儿在兴趣的基础上逐渐建立审美意识，让幼儿的人格越来越健全。例如，教师在组织绘本阅读时，不能局限于绘本本身，要激发幼儿的阅读兴趣。幼儿对绘本感兴趣，才会更深入的了解，才会更认真的学习，才会更高效的应用，最后才有可能提高创造力。其次，教师要科学地选择美术教学的内容，认识到美术学习的过程比结果更重要。例如，结合“热烈庆祝中国共产党成立100周年”这一主题选择绘本教学的内容，让幼儿发挥自己的特长选择表演形式，甚至可以让幼儿组成若干个团体，发挥集体的力量创造出更多彩的艺术表现形式。最后，教师要正确、客观地评价每个幼儿的表现，要在尊重和保护其个性的基础上评价幼儿的创造性思维或行为，让幼儿的创新意识有更旺盛的发展势头，让其有更强的创造欲，建立更和谐、更健康的人格。例如，在每个小团体展示活动之后，一方面，其他的小团体要充分尊重，不能片面的否定；另一方面，教师要挖掘每个活动的特点和闪光点，让幼儿对创造性活动产生更持久的兴趣。

（二）优化教学课程

1.科学设置幼儿美术教学的场地。区别其他普通的教学场所，幼儿园本身具有一定的特殊性，其教学设施通常是以颜色鲜艳、趣味性强、富有童趣的建筑为主。在幼儿园进行美术教学活动时，幼儿教师需要注意教室的空间，必须选择空间较大、采光充足的房间作为教室，一方面是为了有效保护幼儿的视力，另一方面是为了给幼儿创造发挥想象空间的学习环境。另外，在教学道具方面，幼儿教师需要为幼儿提供颜色种类多的画笔、质地不一的纸张、形状迥异的绘画用具等，这些丰富的绘画道具能够有效地调动幼儿的绘画兴趣，丰富幼儿的感性认知，从而帮助幼儿培养创造性思维能力。2.最大限度地发挥相关艺术资源的作用。在幼儿园美术教学过程中，幼儿教师可以带领幼儿去动物园观赏动物、去公园欣赏自然风景、去美术馆参观美术作品等，通过这些活动来丰富幼儿的知识，开阔幼儿的眼界。另外，幼儿教师还可以定期举行亲子活动，引导幼儿和家长共同参加美术活动，让幼儿能够在家长的陪伴下发现美术的乐趣，从而激发自身的创造力。

结束语

综上所述，为了培养幼儿的创造力，幼儿教师必须转变传统的教学观念，积极创新教学方式，充分把教学资源的作用发挥出来，营造良好的学习环境，让幼儿能够在轻松和谐的环境下，尽情地发挥想象力和创造力，促进幼儿健康、全面成长。

参考文献

[1]朱小秋.信息技术在幼儿园美术教学中的应用[J].知识窗(教师版),2020(11):59.

[2]张育娜.刍议幼儿园美术教学游戏化的有效策略[J].好家长,2020(93):23-24.

[3]林琼.幼儿园美术活动中的有效教学[J].当代家庭教育,2020(32):11-12.

[4]李晓菁.幼儿园美术教学策略探究[J].考试周刊,2020(93):151-152.