随着新课改的不断推进，在新课程的改革中，课程教学的中心不再以提升学生的学习成绩为主，而是以培育学生的核心素养为基础，并将核心素养的培养作为衡量课程改革效果的一项重要标准，因此对于初中语文教学而言，开展基于核心素养视域下的教学，也是十分必要的，教师应积极顺应新课改背景下的核心素养语文课堂教学，做好对学生的核心素养的培养，从而进一步提升学生的综合能力，并为未来的全面发展奠定坚实的基础。

1.初中语文教学中核心素养的内涵及其重要性

1.1初中语文课程中核心素养的内涵

核心素养主要指个人在实际生活中遇到问题时，所能解决问题的关键能力和综合品质，这种能力和品质既是个人素养中最为核心的部分，也是个人实现自我价值提升的重要基础^[1]。而对于初中语文教学中的核心素养而言，其内涵价值主要体现在以下三个方面：

(1)实现对学生的思想启蒙，使得学生能够在学习语文知识的过程种将实践思维和辩证思维相结合，进而对其思想起到启发作用；

(2)正确引导学生的价值观，帮助学生采用正确的方式进行初中语文知识的学习，并培养学生自主学习的能力，进而养成良好的学习习惯；

(3)实现对学生人格的良好塑造，并能够通过语文课程的优质内容来进一步对学生产生潜移默化的积极影响，从而实现对其综合素质的持续有效培养。

1.2初中语文教学中核心素养的重要性

核心素养不仅是帮助学生实现对初中语文教学内容进行有效把握的重要基础，也是教师进行素质教育的重要依据，为此，教师在开展初中语文教学时，要充分重视初中语文教学中的核心素养，围绕着核心素养的特点来进一步完善语文教学的方式和方法，并做好对学生的研究，加强对教学过程的评价反思，从而能够为学生提供更多的学习帮助，在提升其核心素养的同时，也能进一步提升教学质量和教学水平。

2.核心素养视域下初中语文教学的方略探析

2.1组织开展学生自主学习

在核心素养视域下，教师在进行初中语文课堂教学时，应当以学生为主体，将课堂教学的主动权教给学生，组织开展学生自主学习，并为学生留出足够的时间来进行核心素养的有效培养，从而更好的提高学生的主观能动性和学习兴趣，确保课堂教学更加生动^[2]。例如，在学习人教版初中语文七年级上册《皇帝的新装》一文时，由于《皇帝的新装》一文的体裁为童话故事，处于初中阶段的学生对于童话故事的理解能力都是毋庸置疑的，因此教师在进行本课时的课堂教学时，就可以充分组织开展自主学习，给学生留出一定的时间来让学生进行自由阅读，然后在学生完成阅读的过程中根据文章中的主旨、寓意和写作手法来提出与之相关的问题，比如“皇帝的新装是真实存在的吗？”、“为什么围观的大臣们和其他人都说皇帝的新装极为美丽？”“你能从中得出什么道理？”等，并进一步组织学生进行相关的思考与讨论，从而使得学生能够在自主的学习和讨论中开拓思维，完成对相关知识的深刻理解，进而能够自主利用文章内容来完成对语文知识的提炼，有效提升学生在语文课程中所获得的成就感和学习积极性。

2.2组织开展学生合作学习

由于初中阶段的学生的思维具有很强的发散性，且语文课程的学习内容也是更加深入，具有丰富的内涵和主旨，使得每一位学生在学习语文的初中知识内容时，都有可能针对这篇教材的文章内容产生不同的观点和看法，因此教师可以组织开展学生合作学习，引导学生在学习中通过合作探究的形式来进一步深化对语文知识内容的理解，利用互帮互助的方式来进一步提升学生对知识内容的掌握程度，从而有效提升学生与他人之间的沟通能力和合作能力，进而持续提升学生的核心素养。例如，在学习人教版初中语文七年级下册《陋室铭》一文时，由于本片教材内容是古文题材，而初中阶段的学生对文言文的理解显然还是较为吃力的，因此教师就可以通过组织开展合作学习，将学生分成若干小组，以小组探究的形式，来进一步帮助学生深化对文言文内容的理解，比如，对于《陋室铭》中的“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，此句所采用的修辞是互文手法，表达的意思是“谈笑的都是知识渊博之人，往来的也没有知识浅薄之人”，由于难度较高，有的个别的学生自己不能够很好地理解，而一些反应灵活，理解能力强的同学就可以很好地理解互文的修辞手法，因此教师通过组织开展合作学习，就能很好地实现这两类学生之间的沟通与交流，从而进一步帮助小组中学习吃力的学生完成对所学知识的理解与记忆，并有效培养学生之间进行合作解决问题的能力，进而使得学生的核心素养得到进一步的提升。

2.3组织开展师生互动学习

由于初中阶段的语文课程内容相较于小学阶段的语文课程内容而言，内容更加充实，形式更加多样化，所涉及的知识点也更加全面，因此教师在开展基于核心素养的初中语文教学时，面对一些知识点繁杂，学生难以短时间吃透的教学内容，就要组织开展师生互动学习，和学生一起进行对课堂内容的探究，从而进一步调动起学生的学习积极性。例如，在学习在学习人教版初中语文九年级下册《出师表》一文时，针对这一千古名篇所表现出来的主旨和寓意，仅凭学生本身的学习能力是难以理解并吃透的，因此教师就要充分组织开展师生互动学习，在课堂中创设相关的情境，为学生列出学习本文所需要注意的重难点，并按照学生理解能力的具体程度来进一步规划好课程学习的进度，从而为学生的学习降低难度，从而进一步提升师生之间的配合，强化学生核心素养。

结束语

综上所述，初中语文教学中的核心素养包含了实现对学生的思想启蒙、正确引导学生的价值观和实现对学生人格的良好塑造等内容，对于学生的发展与成长具有重要作用，因此在核心素养视域下开展初中语文教学的过程中，教师要从核心素养的基本内涵入手，做好组织开展学生自主学习、组织开展学生合作学习和组织开展师生互动学习，从而更好地帮助学生打开视野，掌握更好的学习方法，进而持续推进学生语文核心素养的综合提升。

参考文献

[1] 李兴建. 核心素养视域下的初中语文教学方法分析[J].  2021(10):2.

[2] 李玉成. 核心素养视域下的初中语文教学模式探讨[J]. 新课程, 2021(03):3.

作者简介:黄帅（1987-），男，安徽蚌埠人，汉语言文学专业学士，主要从事初中语文一线教学。

样刊邮寄信息:黄帅，13201368703.安徽省蚌埠市东海路712号，蚌埠第三实验学校初中部。233000