引言

体育是由外至内的教育活动，即通过教授体育运动技巧、开展技能训练等形式强化学生的身体素质，促使学生形成坚毅的品质与良好的道德行为习惯。而德育注重感化与引领，榜样的带动、文化的浸润、情感的熏陶等方式可让学生自然而然地领会道德观念，自觉主动地遵守道德行为规范。因此，在体育内渗透德育，需要形成体育与德育的互补机制，以显性的体育课程教学、体育训练实施及体育活动为载体，以隐性的德育感染力为核心，潜移默化地影响学生的思想与行为，触动学生的心灵，使其在强身健体的同时获得全面发展。

一、体育教学中渗透德育教育存在的问题

自从我国教育改革不断推行以来，在职业体育教学中对于学生的综合素质要求越来越高，但是受到各种因素的影响，这一教学目标还没有完全达成。首先，现阶段职业体育教师受到传统教学观念的影响，虽然已经认识到了素质教育的重要性，但是由于高考中体育考试属于辅助学科，因此并没有对体育教学引起重视，认为体育课程的教学目标是帮助学生缓解学习压力，认识不到学生参与体育课程的真正意义。由于教学观念陈旧，因此学生对于体育课程的参与积极性比较低，身体素质不强。甚至还有一部分学校为了能够增加学生的学习时间，压缩体育课程教学时间，改为上其他科目，并不利于学生的身体发展。除此之外，体育教师自身的教学能力也决定了教学质量。近年来一部分体育教师专业水平较高，但是对于立德树人教学观念的渗透能力不足，自身没有起到以身示范的作用，影响了体育教学质量的提升。

二、体育教学中渗透德育教育的策略

（一）明确教学目标

教学目标为体育教学过程提供了良好的引导作用，教师要结合学生的体能素质来制订完整的教学目标，充分展示出德育内容，不能一味地重视体育知识教学。在体育教学中渗透德育教育有利于实现教学目标，以介绍有关短跑、中长跑的知识点为例，教师要制订出如下教学目标：（１）在跑步相关知识与技巧方面，要求学生全面掌握通过跑步来提高身体素质的技巧，帮助学生认识到跑步对身体的益处；（２）在运动能力和方法方面，要通过实践教学来提高学生的运动速度，强化学生的耐力；（３）在情感态度和价值观方面，要求学生提高自信心、团队合作意识和竞争意识。

（二）丰富体育团体活动

为了更好地帮助学生形成正确的道德观念，培养学生高尚的体育精神，有必要在体育团体活动当中进行德育教育。在体育教学的实践环节中，团体活动占据较大的比例，为德育教育的实施提供了良好条件。在体育教学中的短跑教学与训练中，教师常常组织学生参与到接力跑的竞赛中。在接力赛前，体育教师先把学生进行分组，在小组间实施比赛，让学生树立起组内合作和组间竞争的意识。比赛前，教师要结合比赛规则向学生渗透德育教育，让学生意识到小组成员作为一个集体，组内每一个成员都应该互相信任，使学生形成集体意识，保持良好的默契度，冷静处理比赛中发生的突发情况。教师要结合实际问题展开个性化德育教育，在训练与比赛中强化学生的合作能力，让青少年在体育团体活动中逐步养成团结合作、关心他人、热爱集体的良好道德品质。体育教师要及时发现学生在体育团体活动中的情绪变化与思想问题，及时为学生提供德育引导，积极主动与学生进行沟通，帮助学生减少不良情绪，解决各种问题。

（三）融汇体育文化，激发学生爱国主义情怀

中华民族历史悠久，在实践与探索中形成独具魅力的体育文化、带有民族性的体育思想。教师要在日常教学中融汇体育文化，通过文化浸润学生心灵，激发学生的文化自觉性，培养学生的文化品格。如，教师在乒乓球教学中可以播放奥运会视频，介绍我国乒乓球运动技能水平、取得的成就和当前世界各国在乒乓球打法上的创新，以及我国乒乓球运动员在国际上面临的竞争与承受的压力，使学生在观看视频时燃起国家自豪感，认识到健康体魄、强健心理对国家前途命运的重要意义，激发学生的爱国主义情怀，让学生积极主动、创造性地参与体育运动，为成为合格的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。

（四）完善评价体系，促进全面发展

在评价内容上，体育教师既要将育体作为目标，又要将育体作为育德目标实现的手段，将育德效果作为教学评价的重要组成，检验体育教学后学生在合作精神、进取精神和价值观等体育品德方面发生的变化，以促进学生在体育学习中对育德内容的认知和对自我行为的积极反思；评价形式上，实施终结性评价的同时，要注重开展过程性评价，强调体育教学中学生在体质、技能和品德方面的进步幅度，在观照学生原有差异性的基础上实现评价的客观性和公平性，提高学生的自我认知和养成积极的学习态度；评价方式上，注重定量与定性评价相结合的方式，采用问卷量表以及定性描述等对学生的体育品德进行阶段性检验，如课堂教学中，通过设置特定情境下的教学活动，教师可预先设定评价标准，根据学生在教学活动中的行为表现给予即时评价，同时可开展多元主体的评价，邀请学生一同参与品德行为的评价过程，体育活动前，向学生阐明此次教学活动的要求和评价标准，评价中引导和鼓励学生积极思维，发表对学生课堂品德行为表现的看法，对于评价中的亮点应给予充分的肯定和赞许，在为其他学生提供及时的反馈信息的同时，强化学生对自身品德行为的认知和约束，提升学生的品德意识和修养。此外，体育教师也要鼓励学生勇于说出教学活动中自身的身心感受和需求，以此不断改进教学实践过程。

结束语

在职业院校体育教学工作中立德树人教学观念起到了十分重要的作用，能够提升学生的综合素质水平。在体育教学中融合立德树人教学观念，能够让学生在提升个人体能水平的同时培养良好的道德修养，真正体会到体育运动的重要性，培养学生的体育核心素养。

参考文献

［１］刘慧.体育教学中德育教育存在的主要问题及对策［Ｊ］．企业导报，２０１３，（０４）：２２９－２３０.

［２］张明正.体育教学渗透德育存在的问题与对策研究［Ｊ］．成才之路，２０２１，（０２）：２９－３０.

［３］秦会社.体育教学中德育渗透的现状及策略［Ｊ］．甘肃教育，２０２０，（１７）：１３８.