在双减政策不断推行的背景下，提升作业的实效成为了体育教师应不断思考的问题。在实际的体育教学中，体育教师应不断结合学生体育水平发展实际以及学生的心理特点实际来开展相关体育作业的创设与实施，开展多样化的体育作业以激发学生对于体育锻炼的兴趣，从而培养学生在体育作业中感受到体育运动的乐趣，并形成一定意义的身心发展，推动双减政策的不断落实。

一、教师应注重开展生活化的体育作业

在双减背景下小学体育作业的实施过程中，小学体育老师应关注到贴近生活实际的生活化体育作业的重要价值，积极地创设一些学生可以很好实现且具有趣味的生活化体育作业，使学生在完成体育作业的过程中可以根据自己的喜好来选择相应的运动项目，并在生活实际中养成体育锻炼的良好习惯促进学生的身体素质不断提升。从某种意义上来说，生活形式的体育作业首先是丰富且多样的。生活化作业有很多的类型，其本身的丰富性可以充分地吸引学生的注意力，学生可以不断地集中注意力来开展相应的生活化作业的完成，促使学生在作业的完成过程中不断形成一定的积极主动性，从而开展更为高效的体育锻炼；同时，生活化作业的内容往往是学生易于理解且容易实现的，学生可以在空余时间不受限制地开展符合自己发展需要的体育作业活动，在循序渐进的体育作业活动中，养成良好的体育锻炼习惯。进而获得有效的发展。

鉴于此，小学体育教师在创设与实施体育作业的过程中，应关注到生活化作业这一重要的部分，积极地引导学生开展更多的生活化体育作业活动，从而推动学生的体育水平发展。在具体的生活作业创设与布置中，教师可以引导学生就地取材，选择自己容易实现或是感兴趣的体育活动来开始进行。例如教师可以引导学生联合家长每天进行一定的跳绳活动或是跑步活动，这样形式的体育作业虽然简单，但是十分的贴近生活，而且容易实现，也可以有效地锻炼到学生。其次，教师也可以引导学生就地取材，比如许多小区里都有很多的健身器材。每天给自己规定时间去进行使用，从而达到一定的锻炼效果。再者，教师可以引导学生结合自己的兴趣去发展一些更为深入的体育活动，比如游泳、篮球等等，引导学生在空余的时间积极地去完成这些作业活动，达到有效的锻炼效果。在此过程中，教师还应该引导学生做好定期的记录与反馈，积极地反馈给教师相应的数据结果。然后教师可以给予学生相应的指导。从而放大学生体育活动的效果。

总之，贴近生活的体育作业在实现小学体育形式多样化方面有着重要的价值。小学体育教师应该积极地拓展生活化体育作业的内容，积极地引导学生在相关的体育活动中开展有效的锻炼，并且形成一个健康的心理，贯彻双减政策的不断落实。

二、教师应注重开展游戏形式的体育作业

在双减背景下小学体育作业的实施过程中，小学体育老师应关注到游戏形式作业的重要价值，积极地创设相关的体育游戏活动，并引导学生在体育作业中积极的开展，然后在以体育游戏为基础的体育作业中感受到体育运动的快乐，并积极地参与到体育锻炼中得到有意义的发展。从某种意义上来说，游戏形式的体育作业首先可以激发学生体育运动的兴趣，学生可以被丰富有趣的游戏内容所吸引，进而专注地参与的体育游戏活动中得到有效的锻炼，推动教师的作业效果不断放大；同时，游戏形式的体育作业可以使学生在开展体育活动时形成更为美好的体验感，学生将会在体育游戏中感受到更为深刻的乐趣，使自己的心理状态维持在一个好的状态，帮助学生在得到有效锻炼的同时，获得一定心理上的发展，进而放大体育作业的实际，贯彻双减政策的落实。

从这个角度出发，小学体育教师在创设与实施体育作业的过程中应该关注到游戏形式的作业在体育教学中重要作用，结合学生所表现出来的兴趣点以及学生的实际发展水平来创设或是选择更为有效的体育游戏作为体育作业，让学生在体育作业中开展体育游戏中获得发展。例如教师可以引导学生在作业中开展“老鹰捉小鸡”、“打沙包”、“两人三足”这类型的游戏。促使学生不断产生对于体育锻炼的兴趣，并在这些游戏中体会到运动的快乐，获得身心发展。教师还可以可以引导学生积极的探索，发现自己所喜欢的其他类型的体育游戏活动来进行开展，并及时地做出相应的反馈。来放大体育作业的有效性。

由此可见，游戏化的体育作业在体育作业的开展过程中也具有巨大的应用价值。其独特的优势可以从多个角度来推动学生开展更多的体育锻炼，并获得心理上的发展。

三，结语

综上所述，不同形式的体育作业，对于学生的身心发展具有重要的作用。小学体育教师应积极探索体育作业的内容与形式。实施多样化的体育作业促使学生在多样化的作业中获得实际意义上的发展。教师应注重开展生活化的体育作业，引导学生就地取材，在空余时间不受限制地开展自己所喜欢的或是符合自己发展需要的体育作业活动，在循序渐进的体育作业活动中，养成良好的体育锻炼习惯；教师还应注重开展游戏形式的体育作业，充分激发学生体育兴趣的同时，使学生获得生理上以及心理上的共同发展，促进学生体育水平不断提升。

参考文献：

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