引言

为了达到更好地发展初中学生写作能力的目的，教师在落实写作指导时应以深度学习思想与理念为统领，来构建写作生态，开展写作指导，进行教法变革。在确保学生各方面情况得以充分兼顾的基础上，做好对写作活动的精设、优化，为促进学生的写作能力提升而做铺垫。

一、转变教学观念

教学观念可对教学活动造成直接影响，从而对学生的核心素养培养情况产生影响。所以，想要对学生的核心素养进行培养，教师就应该树立培养学生的核心素养的教学观念，并基于此创新教学活动。随着新课改的不断推进，教学目标逐渐从对理论知识的教授转变为教授理论知识的同时对学生的核心素养及学习能力进行培养，通过听、说、读、写四个方面的训练，促使学生的英语语感得到增强，并学会灵活运用所学知识。所以在教学活动中，教师需要从听、说、读、写四个方面入手设计训练，为学生的核心素养培养奠定基础，为学生的写作能力提高提供保障。例如，在教学My favorite subject is science时，教师便需转变教学观念，明确学习能力及核心素养在学生的学习与发展中的重要作用。在实际教学中，教师可以先对重点单词进行教授。

二、拓展英语写作教学范围

当前，很多学生会浪费大量的时间单独背诵教材词句，这可能导致学生的学习效率低下，也会给学生的写作带来无形的压力。教师应该明确在作文训练中必须重视英语素养的培养，而不是局限于教材内容。提高英语写作的学习质量是个长期的过程，语言学习既要会写字、会背诵，还需要有正确的单词使用逻辑和表达，这是教师需要着重去加强的地方，也是分层教学的优势所在。要想熟练地使用英语进行日常活动，把英语当成一种有效的交流工具，那就不能只靠学习教材上的几个有限的单词或者句子。初中英语教师应利用分层教学模式，给学生一些拓展思路的启迪，对不同学生的强项和弱点加以区分，并对弱项进行着重练习。与此同时，教师通过运用多层次教学目标的教学方式，使学生能一一击破英语知识的重难点进行学习，同时对一些错误的学习方法给予纠正。学生能在学习中提升自身的自主学习能力，自主尝试英语写作，增强了英语逻辑思维与创新学习能力，建立起对英语的深度认知，从而全力以赴地投入写作学习。初中学生对拓展资源的兴趣是非常大的，学生可以在分层学习过程中不断寻找写作相关的资料，增加自身的英语知识的应用能力，并且开发出一些新的写作思路。教师应为学生设计一些轻松有趣的写作活动，让优等生可以得到思维的发展，实现一种在拓展中领悟的效果，而学困生则可以通过分层教学活动巩固基础，对一些写作技巧的理解更加深刻。与此同时，教师要设计开放性的英语写作活动，应依照学生的兴趣和特长充分发挥想象力，自由延伸，不要把学生的思路固定在特定的范围，否则无法起到很好的教学作用。

三、夯实英语写作根基

基于当前初中学生英语写作中存在的诸多问题，教师在优化学生英语写作训练时，还应立足于初中学生词汇量不足、语法错误等问题，从英语词汇、句型、语法入手，夯实学生的英语写作根基。首先，英语词汇教学。英语作为一门语言性学科，无论是在写作中还是在其他方面的学习中，词汇都是重中之重，也是影响学生英语写作能力的关键点。基于当前初中生英语词汇薄弱的现状，在日常教学中，教师应指导学生掌握词汇记忆方法，对所学的词汇进行拓展，并引导学生运用所学的词汇进行造句训练等。如此，可指导学生在学习中逐渐掌握丰富的英语词汇，为其更好地进行写作奠定良好的基础。其次，加强英语语句训练。在初中英语写作教学中，还应指导学生灵活运用熟悉的句型，尽量使用多种句子，注重长短句交错等。另外，在具体的教学中，为了增强文章的连贯性，教师还应指导学生结合句子之间的结构，适当加入必要的连词、过渡词等，使得文章内容更加连贯。

四、任务驱动，强化英语写作训练

创客教育工作开展时，基于任务化的教学指导，有效打破了传统教学模式的束缚。在初中英语写作任务驱动的教学引导下，能够不断强化学生的英语写作训练效果，保证学生英语学习的有效性。如教师进行英语课堂教学指导时，可设定英语写作主题，促使学生围绕主题进行写作，有效锻炼学生的英语听说技能，并将写作灵感与素材灵活应用到写作内容中，保证学生英语写作训练的有效性与可行性。为保证初中生英语写作学习的有效性与可行性，教师在指导学生完成写作任务后，可基于学生的写作内容，及时给予评价指导，保证教学反馈信息的公正，便于学生及时弥补学习不足，夯实学生的英语基础知识。教师在强化写作训练效果时，可指导学生进行情境写作练习，充分利用生活素材，将英语写作还原到生活情境当中，调动学生的生活经验，使学生有感而发，提高学生的英语写作综合实力。例如，牛津译林版初中英语“Friends”文章教学后，教师指导学生进行英语写作练习，为保证学生写作练习的效率与质量，教师则需要进行教学创新，为学生建构全新的英语写作学习模式，调动学生英语写作学习的主观能动性。为此，教师围绕文章“Friends”，为学生设定写作主题，并设置相关的英语写作任务，进而驱动学生进行写作练习，在完成写作任务过程中，激发学生的写作潜力，促使学生对文章“Friends”进行深入的学习思考，启蒙学生的英语语感，增强学生的跨文化思维，锻炼学生的英语语言组织能力，为学生今后的英语学习夯实基础。

结束语

面对初中英语核心素养下的写作要求，优化英语写作教学模式，促使学生在写作中发展自身的语言素养，已经成为一线教师关注和研究的重点。基于当前初中学生英语写作能力低下的现状和产生的原因，唯有摒弃传统的写作教学观念，优化写作教学模式、夯实英语写作中词汇和句子等根基、建构文章思维框架、强化学生写作思维等，才能真正提升初中学生的英语写作教学质量，促进英语核心素养的有效落实。

参考文献

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