随着互联网的迅猛发展，在线课程为教育教学的开展拓宽了路径，能够基于教学现状，对线下教学进行有效补充，从而更好地推动教学深度和广度，促进教学效果的优化。特别是新冠疫情的出现，更是让常规的教学模式发生了改变，在线教育成为课程教学的主渠道，不仅在停课不停学期间成为了最为主要的教学形式，即使在正常教学开展过程中也可以作为线下教育的重要补充，而促进教学效果的提高。然而，伴随在线课程资源的井喷式增长，人们从最初的只对在线课程建设进行关注，逐渐转向对其质量的重视。为确保在线课程的质量，科学的质量评价体系非常重要，这是确保在线课程有效运行、高质量发展的基础。本文以高职旅游专业为例，对其在线课程质量评价体系进行分析，希望可以为高职院校其他专业在线课程高职质量发展提供一定的参考和借鉴。

一、高职旅游专业在线课程质量评价体系构建的原则

（一）应该坚持科学性和价值性相结合的原则

高职旅游专业在线课程质量评价体系的构建首先要坚持循科学化的评价标准，采用科学的程序和方法，这有这样才可以在具体的教学实践中得到比较客观的评价结果，进而真正地将师生关于在线课程评价的看法反映出来，从而找到其中存在的不足之处。此外，在对高职旅游专业在线课程质量评价体系构建时，还应该充分考虑旅游专业教师、学生及在线平台等价值主体的真实诉求，对其关注的在线课程质量给予充分的考虑，争取使不同主体的多元化需求得到满足，彰显出高职旅游专业在线课程质量评价指标体系存在的价值。

（二）要坚持总结性评价和过程性评价相结合的原则

以往的在线课程质量评价主要采用的是总结性评价，主要是对在线课程进行评选。而随着智能技术以及移动互联技术在课程当中的运用，推动着高职院校的在线课程呈现出很多新的样态，以往的总结性评价不能很好地与在线课程新样态需求相满足，而完善的在线课程质量评价体系则能够让高职院校在线课程质量实现持续改进的目标。所以，在构建高职旅游专业在线课程质量评价体系的过程中，应该坚持动态视角对于课程质量的发展进行评价，不但要采用形成性评价指标，利用及时的反馈对线课程的质量进行改进，还应采用总结性评价指标，将两者相结合，从而对在线课程质量进行评定和选拨。

（三）要坚持发展性和可操作性原则

所谓可操作性原则，即基于当前的条件，创建可行简单的在线课程质量评价指标体系。在线课程质量评价所有的指标都要做到真正可行、简单易懂，便于测量者进行测量和观察，保证所得到的数据方便统计分析和真实可靠，进而将在线课程最为真实的状况反映出来。而伴随高职旅游专业在线课程的发展和不同价值主体关于课程需求的改变在在线课程质量评价体系构建时还应该对在线课程未来的发展态势以及价值主体的多样化需求进行充分考虑，构建发展性的在线课程质量评价体系，使该质量评价体系在动态发展当中得以不断的优化，与时代发展相适应。

二、高职旅游专业在线课程质量评价体系构建的要点

（一）通过规范性文件的制定为课程质量评价体系的构建提供保障

为了更好地促进旅游专业学生对线课程学习的积极性，作为高职学校来说应该相应地制定规范性的文件，由此促进教师建课、用课及学生学习的积极性，实现在线课堂和传统课程教学的无缝对接与有效融合。为此，高职院校可以基于国家标准以及旅游专业在线课程建设状况，制定较为细化的个性化质量评价标准。要求所有在线课都应满足国家标准中的基本标准，在课程建设的思路、团队构成、任务进度以及视频、微课以及相应的配套资源等不同方面都提出相应的要求，由此对课程建设总体质量进行评价；并基于课堂管理、教学设计以及成绩评价等不同层面对课程的效果进行评价。同时，为了促进在线课程建设质量，学校还可以制定不同层次的课程建设标准，分别从一般在线课程和精品在线课程两个方面制定相应的标准，并从奖励或经费补贴等方面激励教师课程建设的积极性，同时从课程内容、媒体技术以及课程管理等多个方面相应地制定保障措施。

（二）在线课程质量评价体系应凸显职教特色

与本科课程比较而言，高职教育的课程更具实践性、职业定向性以及校企合作和动态适应等方面的特点。所以，在对高职旅游专业在线课程质量体系进行构建的过程中，应该对职业业教育教学的规律进行充分的考虑，凸显出职业教育的特色。同时，基于旅游专业课程的性质、特点、教学内容的实践性，以及学生的特点等，合理评价在线课程的内容、授课方式、表现形式等多个方面。

（三）在线课程质量评价体系应突出多元化

在构建在线课程质量评价体系时，不但要对课程资源自身的质量加以考虑，同时还要对课程参与以及影响力方面加以考虑；不但要重视对课程资源开展评价，还要对学生的学习状况进行评价；既要关注课程的过程性评价和总体学习效果的评价，还要从不同视角、采用多元化的方式进行客观评价，进而让在线课程建设的成效、开展的效果以及影响力等得以全面反映出来。

（四）在线课程质量评价体系应重视课程和应用过程的管理

高职旅游专业在线课程质量评价体系的构建，不但要制定相应标准，HIA应该从管理层面加以强化。不论是从学校层面的教务处，还是到旅游管理专业所在的二级院系，都应该重视对已建线上课程的过程管理，通过定期或不定期的方式对其质量进行检查，构建课程质量和应用效果监控机制，及时发现其中存在的问题并指导相关教师开展整改。此外，不但要重视资源建设的质量管理，还应该关注课程内容设置、教学过程、教学环节的设计以及教学效果等方面的评价，让评价在课程开展的所有环节中贯穿。

参考文献

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