就初中英语而言，随着内容增多，知识点加深，学生已经无法再用原本的思维方法了，他们急需一种新的学习方法来统筹各科的学习，来拓展他们的思维，来表达自己观点，而思维导图正是这样一种工具，它可以让学生用简单的关键词来理清文章的结构与脉络；它可以拓展学生的思维，让学生有更多的想象空间；它可以用丰富的颜色以及图案提高学生的记忆力。

一、思维导图在初中英语阅读课堂中运用的研究目的

2022新课标提出，英语课程将对学生减负提质，初中的英语单词也将从之前的1800个变为2000个。课程也将从原来的一周6节课变为3节课。这对学生和老师来说将是一个非常大的挑战。所以，如何减负提质将成为我们研究的方向。就初中生而言，课务多，因此，进行高效课堂势在必行。而“思维导图”是一种发散思维的工具，它能有效地锻炼学生的思维能力和创造力，它的运用能让学生的思维能力在无形中得到一种锻炼。它让读书的笔记变得简单又随心所欲，解放了你的双手，让你有更多的时间去思考，去记忆，而不是抄笔记，为了让学生更好地在新课标的环境下学好英语，运用思维导图这种工具势在必行。

二、思维导图在初中英语阅读课堂中运用的研究意义

1.理论意义

思维导图是英国学者东尼•博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果（东尼•博赞、巴利•博赞，2009）。虽然目前它已被广泛运用于各种领域，在教学中也被广泛地运用，但对于思维导图在课堂上的可操作性研究还是比较欠缺。所以，本文重在谈论如何在初中英语阅读课堂运用思维导图。

2.应用价值

使广大师生学习到一种新的学习与教学方法，提升教育教学的质量，便于教师们更好地在课堂展现文章的联系，有利于提高学生的发散性思维和记忆力，打造高效课堂。

三、思维导图在初中英语阅读课堂运用的课例讲解

现在以思维导图在人教版八年级下册的Unit7 Section A阅读课的运用为例：

1.课前运用思维导图

课前，我们可以用简单的思维导图来导入。我们这篇文章的主要内容时讲珠穆朗玛峰，那就可以以珠穆朗玛峰为中心图，向四面八方展开关于珠穆朗玛的知识联想。例如，我们可以了解写几个关键词，让学生进行回答，从而把握学生对即将学习的内容的了解程度，同时，还能通过其他同学的回答，互相学习探究，学到新知识。在本课的课前导学的导图，我们可以引导学生对珠穆朗玛峰的whether?/Where?/How high?/Other things ?/Difficulties等等进行探究。

2.课中运用思维导图

在课中，我们可以分段详细了解课文。分别对每个段落的重点知识绘制成思维导图，进行了解及整理。比如第一段，我们可以以facts and dangerous 为中心，让学生去找到以下重点：height,place,thick clouds, heavy storm, freezing weather conditions,heavy storms,hard to take in air等。在第二段的学习中，我们可以由achievement of climbers为中心，把三个时间1953年，1960年和1975年作为第一枝干，让学生寻找跟它们相关的人和事。对于第三段，我们可以运用思维导图对the spirit of climbers的三个精神进行填空：1.challenge themselves in the face of difficulties 2.Never give up 3. stronger than the forces of nature 划线部分为填空内容。这样一来，学生便能在老师的引导中逐步学会梳理文章信息，整体把握课文的脉络，将复杂的课文简单化，可视化，提高学生的认知能力和分析整合能力。同时提高学生的发散性思维。

3.课后运用思维导图

在课后，我们可以运用西沃白板（西沃白板画思维导图非常方便，它有现成的格式给你套用，要加减枝干也非常方便，画出的成品非常美观，同时我们还可以添加一些图片在上面，方便我们记忆，字体大小及位置的调整都非常人性化。）画一个思维导图将全文串联起来，让学生对全文的知识进行复述。

我们还可以布置作业，让学生为课文绘制自己的思维导图，调动学生的学习积极性，鼓励学生进行创造性地分析理解课文。

四、总结

教师应用不同的思维导图来设计阅读课。在课前运用比较简单的思维导图，激活学生的背景知识和语言知识。在读中，利用思维导图，丰富学生的语言知识，了解文章的脉络结构，以及细节知识。总体把握文章的主旨大意。在读后，利用思维导图让学生对文章的内容进行回顾及复述，提高学生的表达能力和组织能力以及由阅读课学到的思维导图于其他课型的运用能力，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]东尼•博赞（著），张鼎昆、徐克茹（译）.思维导图大脑使用说明书［M］.北京：外语教学与研究出版社．2005.

[2]东尼•博赞（著），丁叶然（译）.快速阅读［M］.北京：中信出版社．2009a.
[3]东尼•博赞（著），叶刚（译）. 超级记忆［M］. 北京：中信出版社．2009b.
[4]东尼•博赞（著），丁大冈、张相芬（译）.博赞学习技巧［M］.北京：中信出版社．2009c.
[5]东尼•博赞、巴利•博赞（著），叶刚（译）. 思维导图［M］.北京：中信出版社．2009.