引言

随着素质教育改革的发展，核心素养成为了一线教师的根本教育目标。作为一名高中思政教师，必须认清自己的教育站位，改变传统单一的教学模式，树立终身学习意识，以服务学生高质量、长期化发展为教学新起点，探索新颖的、有效的、探究的、智慧的教学方式，这样才能保证学生的核心素养呈现可持续发展势态。

一、当前高中政治教学现状

（一）教学内容脱离现实生活

纵观高中政治教材可以发现，其中超过80%的知识点来源于现实生活，需要学生将相关知识点联系生活实际进行理解。然而部分教师在组织高中政治教学中，没有将教学内容与现实生活联系起来，只是按照教材内容进行讲解，侧重课时教学进度，虽然这种形式能够保障高中政治教学任务顺利完成，但是不利于帮助学生塑造良好的人生观和价值观，弱化了高中政治课程的教学价值。

（二）忽视了教学资源的探究

面对新高考、新课改的要求，学校也常常定期开展公开课，教师也精心准备课堂教学内容，但日常的教学却与公开课之间存在显著的差异，基本上都是按照教材上的内容进行简单的传授，并未结合教学的实际情况对政治教学内容进行拓展和延伸。如此，政治教师缺乏强烈的教学资源意识，致使政治课堂教学内容常常局限于教材上，难以满足新高考下的教学要求。

二、核心素养视域下高中思想政治课堂深度学习策略

（一）利用网络资源，培养学生政治认同素养

现代社会信息技术影响人们的生活，需要加强网络教学。新时代网络信息资源高度发达，为高中思想政治教学提供了便捷的平台。高中思想政治学科具有很强的时政性特点，政治认同素养的培养和提高离不开学生的主动感悟。因此，利用网络资源引导学生更多地关注社会热点，既可以丰富教学内容，也有利于培养学生思想政治学习的热情，强化学生的政治认同。如在超级杂交水稻、载人航天、高铁技术、5G通信技术等重要领域，我国均取得重大成果，走在世界技术研究的前沿。教师将这些资源运用到课堂教学中可以极大增强学生的民族自豪感，更加坚定中国特色社会主义制度自信，增强学生的责任感和使命感。

（二）合理选择时政内容，培养学生科学精神素养

在“树立正确的消费观”这一课教学的过程中，教师可以引入与消费有关的时政新闻。在内容选择时，教师可以在网络中搜索近期资讯，通过关键词查找与消费有关的新闻内容。也可以查看微博热点内容，分析时政热点和政治教学内容的关联性。在消费观教学的过程中，教师可以引入“新型消费逆势发力”的新闻，在课堂中讨论新型消费带来的社会影响。以此为基础，教师可以带领学生讨论各种消费观念，也可以分析这些消费观念的形成与现代经济发展之间的关系。通过真实事件的引入，可以使政治学科更加生活化，也有助于培养学生的政治认同感和科学精神，使学生可以立足于社会和国家发展的角度分析问题，增强学生对社会热点的关注度，提升学生的社会责任感。

（三）创设问题式议题情境，偶遇学生法治精神素养

创设问题式议题教学情境的关键在于，作为议题的问题要有“议的可能性和必要性”。以“公民参与立法有什么意义，有哪些途径”这一问题为例。《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中提出：“要恪守以民为本、立法为民理念，贯彻社会主义核心价值观，使每一项立法都符合宪法精神、反映人民意志、得到人民拥护。”让社会公众参与立法，是法律反映人民意志、得到人民拥护的重要前提。因此，“公民参与立法有什么意义，有哪些途径”这一问题具备了“议的可能性”。全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，是亿万人民共同的事业，只有全体社会成员共同参与到法治建设的这项宏伟事业中，充分激发亿万人民群众推动法治建设的创造伟力，才能使全面依法治国行稳致远，迈上更高境界。让公民参与立法也是我国建设社会主义法治国家的需要，是民主立法、科学立法的需要。基于有“议的可能性和必要性”的问题去创设的情境，才能真正为议题式教学所用，才能激发学生的学法兴趣，培养其法治思维，有效提升他们的法治意识素养。

（四）构建辩论型课堂，培养学生公共参与素养

教师可以设置与“发展中国特色社会主义文化”相关的辩题，正方辩题为“发展中国特色社会主义文化需要我们的参与”，而反方辩题则为“发展中国特色社会主义文化不需要我们的参与”。在实际开展辩论前，教师可以适当给予指导，如“若我们不参与中国特色社会主义文化的建设会有什么样的后果”等，随后由学生结合自己的观点自主查找资料并准备辩论。在两组学生辩论过程中，教师需要承担主持人和裁判的角色，若学生无法清晰明了地阐述观点，教师则可以予以适当引导，当辩论结束后作出总结等。通过构建“辩论型”的课堂，学生一方面能够了解发展中国特色社会主义文化的重要性，另一方面其自身的公共参与意识也能够得到有效增强。

结束语

总而言之，综上所述，这些年国家制定了高中思想政治新课改教学标准，需要教师在讲解教学知识中，能够改变传统教学思维，从多个视角分析思想政治教学中存在的问题，根据学生思想政治学习现状制定优化措施，立足学生主体创新教学观念，运用多种教学方式创新高中思想政治教学，促使学生能够自主参与到思想政治学习中来，在钻研教学知识点的过程中有效提高思想政治综合素质。

参考文献

[1]刘惠丹.浅议新课程改革背景下的高中思想政治课教学改革[J].文化创新比较研究,2019,3(34):175-176.

[2]赵福涛.核心素养视域下高中思想政治课堂深度学习策略研究[J].新课程评论,2020(03).

[3]张瑶芳.浅析导学式课堂教学模式下高中生政治学科核心素养的培养[J].教学管理与教育研究,2019(11).