在小学数学教学中，有效性提问是贯穿整个教学过程的一个重要环节。课堂提问作为一种有效的教学方法，在激发学生学习兴趣、引导学生主动探究问题、推动数学课堂的深入进行方面有着十分重要的意义。教学中积极探讨小学数学课堂提问的基本原理，制定有效的学习策略，让每个学生都能主动地投入到学习中，提高学习效率。

一、小学数学课堂提问的原则

（一）明确目标

设计有效性的问题是教师应有的必备技能，广大教师要注重设计贴合教学内容、符合教学主题、引发学生进行多角度思考的问题，以全面推动教学任务的顺利开展。例如，在教学过程中，老师要用问题来引起学生的好奇心，引起他们的兴趣；在教学过程中，应以问题为导向，引导学生思考、分析、探究新知识；在总结阶段，要以问题为导向，组织和整合所学知识，构建一个系统化的知识体系。在课堂上，教师应明确问题的目的，在课堂上组织学生探讨，并根据教学内容，设计有针对性的问题，使学生能够主动思考，从而加深对知识的理解和掌握，从而提高他们的学习和思考能力。

（二）问题要适度

在设计课堂问题时，应考虑到学生年龄、认知水平、知识掌握情况等因素，从而保证课堂提问的有效性。教师提问应当以数学知识为基础，面向所有学生，以符合当前小学生的认知水平，并引导他们深入地参与。其具体表现为：提问不够开放，容易制约学生的思考；如果太过开放，就会超出小学生的思维范围，造成学生的不了解，无法找到思考的切入点，造成学生产生抗拒心理，影响教学效果；如果问的问题太过简单，不经思考就能回答，那就会丧失问题的效力；如果问题太难，学生不会回答，也会产生抵触心理。太容易、太难都会使学生的思维价值下降，从而浪费了宝贵的教学时间；课堂提问的首要目的在于引导学生进行思考与探究，若问得太过繁琐，影响了学生对问题的理解与深入思考，就会与课堂提问的有效性背道而驰。在课堂提问时，要根据学生的具体情况，合理地安排教学过程，保证问题的适用性，使问题的提问更加有效。

（三）提问要有动态性

在教学中，教师根据学生思维的变化，调整问题的先后顺序，加深学生对新知识的记忆，借助有效提问，让学生明确课堂任务，推动学生主动学习，促使学生成为主动学习的探索者。如在学习“百分数的认识”相关知识时，教师可以通过“你认识这些数吗”“谁来分享一下你搜集到的百分数”“关于百分数你还知道什么”这样的问题，了解学生关于百分数的掌握情况，在学生的反馈中找出错例，借助错例引发学生思考。运用“生生互助”、“师生互助”的学习方法，有效地解决了学生的学业问题。课堂教学是动态性的，小学生的思维是开放的，所以，在具体的教学中，老师要充分认识学生的特点，熟悉他们的特殊思维，并根据实际的教学动态，适时地调整课堂的节奏，并对问题的设计进行优化，以保证整个课程的顺利进行。

二、小学数学课堂有效性提问的具体策略

（一）准确掌握提问时机

当小学数学教学中的重点、难点知识不容易被理解时，教师需要对重难点进行分层处理，设计由易到难、层层深入的问题，引领并拓展学生的思维，逐步引导学生突破难点，掌握重点；当学习能力较弱的学生对知识理解较为模糊，思路受阻，找不到解题切入点时，教师可以通过问题指引思考方向，帮助学生找准解题突破口；当学生对相关知识存在一定的疑问，但又不知道用什么方法解决时，教师可以设计搭建式问题，给学生提供关键性的提示，让学生结合新旧知识进行自主探究。在课堂教学中，教师要注意提问的时机，对提问时机进行精准把握，尽可能地调动学生的学习兴趣，以达到事半功倍的教学效果。

（二）关注课堂问题的生成

教师要鼓励学生敢于发现和质疑，培养他们的思考能力。如果学生回答正确，教师要给予肯定和表扬；如果回答错误或者回答得不全面，教师也要给予积极评价，用鼓励的语言对学生进行引导和纠正。在教学过程中，更应及时捕捉学生的“课堂生成”的新问题。这些问题往往是思维的焦点，智慧的闪现，这些问题往往拥有无穷的教育价值，利用好这些课堂生成的新问题，将其变成新的教育资源，转化成课堂教学的亮点，就会激发学生的学习兴趣，开启学生的智力，发展学生的思维能力。课堂上，教师还应关注学生的问题答案，学生的答案能清晰地反映出学生对该知识点的掌握情况。课堂中存有争议的问题往往是知识点的核心，也是教学的重难点。教师要善于抓住这一契机，使学生在自主探究的过程中突破重点与难点，这样既能促进学生进行深度学习，也提高了教师自身的业务能力。

（三）准确保证提问的质量

教师所设计的问题要形成有效的思维线索，能指导学生的思考，优化和创造思维方式。运用普通的方式创设问题，将课堂生动化，不仅可以增进学生的参与感，也可使数学教学更有秩序地进行，更可让学生体验到学习与创新的乐趣。在教学过程中，教师要以问题为导向，激发学生的创新意识，使学生能够更好地运用思维方法，增强他们的综合能力。问题的设定要循序渐进，让学生的思维从浅显到深刻，形成一种深思熟虑的学习习惯。在教学过程中，教师要充分利用学生的活泼、活跃的个性，通过生动的语言和灵活的问题，使学生主动地进行思考，在快乐的环境中去探索、去发现、去体会、去学习快乐和价值。

在小学数学课堂中，课堂提问作为一种教育手段，具有重要作用。教师不仅要精心设计问题，也要合理应用提问策略，让学习变得轻松有趣，促进学生数学综合能力的培养，提升小学数学课堂教学效率。

参考文献

[1] 李婷. 小学数学课堂教学的有效性提问[J]. 科普童话·新课堂（上）,2022(3):86-88.

[2] 吴丽彬. 刍议小学数学课堂教学有效性提问[J]. 家长（上旬刊）,2021(8):71-72.

[3] 雷永鸣. 探讨小学数学课堂教学的有效性提问[J]. 魅力中国,2020(48):169.