自从国家提出中国学生核心素养理论以来，关于教师核心素养的讨论逐渐成为热门话题。在培养卓越中学政治教师的过程中，我们需要探讨卓越中学政治教师核心素养。根据近几年来人们对这个话题的讨论，我们从认为卓越中学政治教师应该具备的核心素养、影响因素及培育路径进行探讨。

一、卓越中学政治教师应该具备的核心素养

（一）高度的思想政治素养

在我国，中学政治教师担负着向广大师生宣传中国特色社会主义理论的重要使命，因此作为卓越的中学思想政治教师必须具有高度的政治素养。他们必须真正的信仰马克思主义、拥有坚定的社会主义、共产主义信仰，熟练掌握新时代中国特色社会主义思想，倡导和弘扬社会主义核心价值观。卓越中学政治教师政治素养要强，我们要让有真正政治信仰的人讲信仰，具有政治敏锐性，善于站在政治立场上分析和认识问题，在大是大非问题上始终保持政治上的清醒。

（二）高尚的师德师风素养

我国历来重视教师的师德师风素养。在长期的历史发展中形成了有民族特色、中国风格的师德师风规范和要求。新时代中国特色社会主义的卓越中学政治教师必须具备高尚的师德师风修养，依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表^[1]，在各个方面成为学生学习的榜样和模范。

（三）高超的人文与科学技术素养

作为卓越的中学政治教师必须具备高超的人文和科学技术素养。在自己的专业领域，卓越的中学政治教师熟练掌握必备知识和技能，拥有广博的学识，在人文和科学技术领域都拥有见识和积累。

（四）高远的教育理想精神

作为卓越的中学政治教师必须具备高远的教育理想和情怀。他们教育情怀深厚，有为党和国家教育事业奋斗终身的家国情怀的愿望和志向，心里面始终把国家和民族的利益放在至高无上的地位，关注时代、关注社会，积极投身中国特色社会主义的伟大实践，不断汲取时代精华，丰富自己的思想。

（五）高尚的人格

作为卓越的中学政治教师必须具备高尚的人格。人格要正，有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人^[2]。

二、影响卓越中学政治教师核心素养形成的因素

   卓越中学政治教师核心素养的形成受内外主客观因素的影响。我们可以按照外在的客观因素和内在的主观因素进行分析。

（一）外在的客观因素

在影响卓越中学政治教师核心素养的形成因素中国家政策、学校组织因素及社会环境因素是主要影响因素。

党和国家制定出台的和教师发展、管理、评聘等高利害相关政策对教师素养的形成发展具有重要影响和引导规范作用。国家出台的与教师相关的系列政策比如师德师风修养要求、专业技能要求、职称评聘条件等对卓越中学政治教师的核心素养培育有重要的导向作用。

学校等文化教育组织对卓越中学政治教师核心素养的形成作用也不容忽视。学校是党和国家相关教育政策的直接贯彻落实主体，也是根据自身发展需要对教师素养发展提出具体要求的主体。因此，学校的具体的对教师管理相关的条款对教师的影响最为直接。

社会环境对卓越中学政治教师核心素养的形成作用同样重要。社会环境对教师素养普遍要求高、薪酬待遇与教师核心素养呈正相关则教师核心素养养成几率越大。笼统来讲，一个普遍尊师重教的社会环境会激励从业者素养的普遍提高。

（二）内在的主观因素

在影响卓越中学政治教师核心素养的形成因素中教师个体的主体观念意识、职业荣誉感、个体的生命历程，以及教师个体所从事的教育实践活动等是主要因素。

卓越中学政治教师主体观念意识越正确越强烈对其核心素养的形成作用越大。在新时代卓越中学政治教师努力追求政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的正确成长要求^[3]，把它们作为一种正确的观念意识来追求，其自身应该具备的核心素养也就会逐渐形成。

卓越中学政治教师职业荣誉感越强越能激发其提升自己的核心素养。教师从自身和社会层面得到的职业荣誉感是教师持续提升自身素养的强大动力。

卓越中学政治教师自身长期的教育实践活动是培养其核心素养的关键一环。在长期的教育实践活动中教师的各方面素养得到了检验和锻炼、成长的机会。

三、培育卓越中学政治教师核心素养的路径

卓越中学政治教师核心素养的形成需要我们创新培育举措，重点从精确靶向建设、充分利用现代信息技术手段、构建科学规范评估体系等方面努力。

（一）精准靶向建设

卓越中学政治教师核心素养的形成需要精确靶向建设。我们可以借鉴国家精准扶贫的经验，在卓越中学政治教师核心素养的培养上精准定位、精准诊断、精准发展和精准管理，做到培养目标明确、存在问题把握准确、解决问题精准发力、保障管理上可行到位。

（二）充分利用现代信息技术手段

现代信息技术的发展为我们培育卓越中学政治教师核心素养提供了极大的便利条件。在教师核心素养的培养过程中我们可以凭借现代信息技术提高我们的教师发展资源整体利用率，改变教师的学习方式、培训在教育形式，搭建打破时空局限的交流平台，极大的丰富了教师核心素养培育的资源、内容和形式。

（三）构建科学规范评估体系

卓越中学政治教师核心素养的健康发展需要构建科学规范评估体系。这个评估体系包括组建第三方评估主体，保证评估的客观公正及科学性。第三方评估主体可以是多元人员组成的，既包括业内专业的评审评估专家，也包括社会组织富有经验的人员。这种评估库人员要实现动态调整，避免固化。

参考文献：

[1]吴冬梅.师德档案的建立及其作用[J].黄冈职业技术学院学报.2010(12):85-89.

[2]黄正平.完善人格:新时代班主任专业发展的新追求[J].中小学班主任.2022(02):26-29.

[3]崔华前.高校思政课要坚持“求真”与“向善”相统一[J].中学政治教学参考. 2020(12):52-55.

（注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划重点课题《新时代卓越中学政治教师内涵、基本特征和培养体系建设研究》（课题立项号GS[2019]GHBZ034）、2022年度甘肃省人文社会科学一般项目《新时代甘肃省少先队员社会主义核心价值观培育策略研究》（课题立项号22ZC26)阶段性研究成果。）