为把握小古文教学的规律，增强学生学习小古文的兴趣，提高教师执教小古文的能力，学校成立“小古文1+n”项目组，以“小古文‘1+n’教学初探”为研修目标，着力探索贯通小学六年的纵向线性研究和聚焦年段的横向点状研究，在小古文的体系化、策略化、序列化和融合化方面进行了有益尝试。

一、研修主题

小古文“1+n”中“1”为统编版小学语文教材中的15篇小古文，“n”为学校校本教材《经典润童心》中的小古文以及拓展的适宜学生学习的小古文。

二、研修目标

（一）有根：围绕学校“君子文化”，链接小古文与思政课程，培养学生高尚品行，落实“立德树人”的根本任务。

（二）有趣：通过读、说、画、演和写等多种方式，激发学生学习小古文的兴趣。

（三）有量：借助“1+n”的方式，打通并链接“1”和“n”，实现拓展。

（四）有法：研究“1”，梳理出各年段小古文教学的整体目标、学法指导和教学策略；灵活链接“n”，实现学法迁移与内容整合，提升教师执教小古文的能力。

三、研修成果

（一）体系化：统整纵向贯通的“风向标”

为摒弃聚焦某一年级小古文研究的割裂化，项目组首先将研修重点定位于体系化研究，即统整贯通小学六年的年段教学目标，依学生年龄特点与学情制定年段教学目标如下：

1.低年段小古文教学目标：

（1）正确流利地朗读小古文，学习断句。

（2）能用动作法、表演法理解小古文的意思。

（3）能背诵篇幅短小的小古文。

2.中年段小古文教学目标:

（1）正确流利地朗读小古文，正确断句，尝试读出韵味。

（2）能理解小古文的大致意思。

（3）能背诵篇幅适中的小古文。

（4）用学习“1”的方法，自主学习“n”。

3.高年段小古文教学目标:

（1）正确流利地朗读小古文，正确断句，读出韵味。

（2）理解小古文的意思。

（3）熟练背诵小古文。

（4）用学习“1”的方法，自主学习“n”。

（5）尝试写一写小古文。

通览小学六年的小古文教学，此教学目标既是小古文教学的“风向标”，更是研修团队前行的明确方向。

（二）策略化：探究高效学习的“导航仪”

立足学生学习小古文的规律，项目组系统研究一至六年级小古文的教学流程与教学策略，巧妙设计学习活动，在激发兴趣、诵读涵咏、学法指导、小组探究、积累运用中螺旋式提升学生的语文能力。

低、中、高段小古文“1+n”的教学流程均分为“读通句子”“读出停顿”“读懂意思”“熟读成诵”“学法迁移1+n”五个板块。以低段为例，“读通句子”的流程为借助拼音自读——带拼音指读——去掉拼音指读——去掉拼音齐读；“读出停顿”的流程为出示带停顿符号的文言文，学生试读——教师范读——指名读，读出节奏；“读懂意思”的流程为借助注释或生活实际，大致了解有难度的字词意思，同桌交流——文白对读，整体了解文言文大意（师生对读、同桌对读等）——感知人物品质或文章道理；“熟读成诵”的流程为半填空式背诵——借助图片背诵——集体背诵；“学法迁移1+n”的流程为简单回顾学习文言文的方法——用此方法，带读一篇类文（正字正音、读出停顿）。

低、中、高段小古文“1+n”教学策略分别重点研究达成“有趣”“有根”“有法”“有量”的教学策略。以低段为例，达成“有趣”的策略为借助音乐、视频、故事等喜闻乐见的形式激趣导入文言文；借助文言文中的“历史典故”“趣味知识”等激趣学习；借助文白对读激趣阅读，了解大意。达成“有根”的策略为围绕学校“君子文化”，将人物类或寓理类等文言文折射出的人物品质、道理进行品析、迁移，并联系实际，培养学生高尚的品行，落实“立德树人”的根本任务。达成“有法”的策略为借助拼音正字正音，读通顺；借助停顿符号，读出节奏；借助注释、图片、组词、多音字字义等大致理解文言文重点字词；借助文白对读大致理解文言文；借助半填空、图片等背诵文言文。达成“有量”的策略为借助“1+n”的学习方式，打通并链接“1”和“n”，尝试读一读类文“n”，实现拓展。

（三）序列化：建构阶梯排序的“资源库”

根据学生的认知发展规律、各年级单元主题和“1”的文本特点，项目组大量搜集“n”并进行甄选，各年级的内容序列化成为一个有机整体，集结为阶梯排序的立体“资源库”。如三上《司马光》一课带文《上善若水》《黄香温席》，三下《守株待兔》一课带文《刻舟求剑》《揠苗助长》等。序列化不仅能助力教师引导学生进行同一主题的学习，帮助学生建立起知识间的有机联系，迁移运用学习方法，还为教师有效链接“1”和“n”，实现小古文“1+n”教学提供了有效保障。

（四）融合化：指向生命个体的“生长点”

小古文是思政课程的底盘补充，思政课程是契合小古文学习的价值追寻，二者有机融合，相互渗透，共同指向生命个体的“生长点”，让学生生出高尚品行，生出文化认同，生出中华情感。学校的思政课程活动是照亮学生向善向美的航灯。如在“文明餐桌”主题教育活动时，学生情不自禁地背诵：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”；在“重阳节”主题教育活动时，孩子深情地向家长诵起：“孔子曰：‘不爱其亲而爱他人者，谓之悖德；不敬其亲而敬他人者，谓之悖礼。’”；在国庆升旗仪式上，全校学生铿锵有力地诵读《诫子书》，体会修身成长的重要。诵读《岳阳楼记》，学生折服于范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀。诵读《少年中国说》，表达民族自豪感和自信心。小古文“1+n”研究与实践让学生积累了大量中华经典，这是孩子成长不可或缺的精神力量，更是孩子成长积淀的厚重底气，小古文与思政课程活动的有机融合，让孩子在圣贤的光芒下健康成长。

小古文承载着厚重的历史与文化的印记。历时两年的“小古文1+n”项目研修，让我们在小古文体系化、综合化、策略化、序列化和融合化方面取得了点滴成果。小古文“1+n”的探索与实践助力了学生系好人生第一粒扣子，为学生的成长过程植入了中华优秀传统文化的基因，形成热爱中华优秀传统文化的情感。树立文化自信，做“有根”的中国人将是我们行走于小古文研究之路上的不懈追求！