引言

幼小衔接是幼儿成长过程中一个不能被忽视的关键教育时期，幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事，家庭和社会各方面因素都对其产生影响，其中家长作为与幼儿关系最紧密的人，其作用尤其不能忽视，能否做好幼小衔接，让幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学的学习与生活中，是对家长能力的一个不小的考验。幼儿在幼小衔接阶段的生活习惯、自理能力、身体素质、学习态度、学习能力、社会适应等诸方面的准备都离不开家长的言传身教和智慧引导。

一、幼小衔接教学的准备

“未雨绸缪”说的就是凡事需要早做准备，才能“防患于未然”。那么幼儿园的教学与小学阶段的教学，如何有效地进行衔接，让教育教学活动自然地展开，就需要一定的调查研究，研究幼儿的教材内容，了解幼儿教材的深度和广度，研究幼儿学习的方式方法，以及幼儿教师的教学行为等，在调查研究的基础上，总结出幼儿在课堂学习方面的特点，知道他们的优点在什么地方，也要知道他们的弱点在哪里，这样就能做到有的放矢，做到因材施教。这是从幼儿课堂教学的角度来分析，还需要从幼儿本身来研究问题，幼儿的学习心理特征方面，学习行为习惯方面，做到心中有数。对幼儿的学习研究做到“事无巨细，悉以咨之”后，才能在一年级的教学活动中做到胸有成竹。要做到“洞若观火”，还需掌握一年级教材内容的编排体例，了解一年级学生学习的行为习惯、学习心理特征等，只有足够了解，才能让课堂教学有序进行。

二、幼儿园一日活动

幼儿园一日活动，是指幼儿在进入幼儿园以后开展的所有活动，其中包括学习活动、生活活动、游戏活动等。为了提高幼儿园的教学水平，幼儿园教育工作者需要在开展一日活动的过程中，从多个方面入手，加强幼儿自主性习惯的培养。幼儿阶段是培养幼儿行为养成的重要时期，教师应该认识到一日活动是幼儿本能需要，符合贪玩的心理，更是锻炼幼儿身体素质的客观需求，能使幼儿的身体发育和运动需求平衡发展。从心理学角度来讲，一日活动能帮助幼儿有效探索客观环境、认知世界，积累生活经验，为其心理发展奠定良好的基础，为此，各幼儿园应该认识到一日活动的重要性，积极地倡导幼儿教师在幼儿的一日生活中融入一日活动，潜移默化地帮助幼儿的身心健康发展。

三、幼小衔接存在的问题分析

（一）未能正确认识幼儿的身心发展特点

儿童发展属于连续式的阶段性过程，在各阶段内既有交叉也会有差异。因此，小学和幼儿园虽然存在差异，但它们也存在相似之处，而家长应该逐步引导儿童由幼儿园往小学低年级进行过渡。在实际生活中，更多的家长对儿童的心理发展实际特点不够了解，会对小学低年级学生有着较大期望，但往往刚进入小学的学生无法满足家长的期待。此时，若家长对幼儿过分苛责便容易让他们丧失学习的兴趣和信心，让幼儿出现学习上的消极情绪。

（二）一日活动组织的随意性较强

一日活动是指幼儿从早上入园到下午离园期间的所有活动。笔者通过观察发现，幼儿教师在组织一日活动时往往表现出较大的随意性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿教师在组织幼儿的一日活动时，“时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异”。这意味着教师应根据本班幼儿的实际需要或现实情况灵活把握一日活动的时间，而不是随意安排幼儿的一日活动。但在实际工作中，因为幼儿园时常要检查教师的日常工作资料，如月计划、周计划、日计划和每天的教学活动设计方案等，有时还会不定期检查班级环境创设等情况。这种行为无形中使幼儿一日活动的质量大打折扣，影响了幼儿一日活动价值的发挥。

四、以幼儿一日生活为载体的幼小衔接策略

（一）开展节日活动，提升交往能力

愉快的交往能提高幼儿的自信，反过来自信能引发更强的交往主动性。利用各种节日开展活动，为幼儿创造自主交往的机会，增加幼儿与幼儿、幼儿与成人的交往。如结合“庆六一”开展跳蚤市场义卖活动，以发扬“奉献、友爱、互助、进步”的精神，发展幼儿口语表达能力的同时，提高幼儿的人际交往、社会实践能力。活动前，幼儿思考摊位的摆放、价格标签的设置、以及自己要义卖的物品；活动中，幼儿参与购买活动；活动后与班级教师统计班级义卖的钱款后将钱款捐献给农村薄弱园的小朋友。在一系列的活动中幼儿不仅得到了爱的教育，扩大了交往的范围，各种能力也得到了提升，特别是社会交往能力。又如，结合“庆元旦”开展亲子运动会、结合“重阳节”组织幼儿制作礼物、准备节目到敬老院慰问爷爷、奶奶等各种节日活动，让幼儿的社会交往能力得到提升。

（二）融合一日生活形成良好习惯

一日生活皆课程，充分利用一日活动中的各环节帮助和指导幼儿形成良好的生活卫生习惯、基本的生活能力、社交能力，树立一定的任务意识和规则意识等。如：我园实行“家长不入园”制度，我们大胆尝试“自主入园”“自主签到”“自主点心”环节，正式开启了幼儿有时间观念的一天。引导幼儿关注“一日作息时间”图表，知道一日活动的顺序性，在音乐提醒下，幼儿知道先做什么，再做什么，自然会拥有“主人翁”意识，也让幼儿更直观地感知到时间的流逝，从而更加懂得珍惜时间。

结束语

小衔接教学涉及教学的方方面面，幼儿一日活动涉及不同阶段，不仅包括幼儿吃饭、饮水、盥洗，还包括教育、活动。以上只是幼儿一日生活中的几个小片段，如何更加深入、全面地做好幼小衔接工作，需要教师用一双善于观察发现的慧眼和以幼儿为本的教育理念，在日常工作中不断研究和探讨，及时捕捉幼儿一日活动中的教育契机，积极与孩子进行有效互动，实现教育价值的最大化，使每一个孩子都能很快适应并喜欢小学的生活。

参考文献

[1]赵秀敏.关注一日生活中幼小衔接的寻常时刻[C]//.第二届张雪门教育思想研讨会.[出版者不详],2020:946-950.

[2]张丽红.刍议家、园、校协同做好幼小衔接的困境与对策[J].考试周刊,2020(89):13-14.