在新的教育背景下,如何优化作业设计并切实减轻学生作业负担以培养学生在作业中获得更好的发展应是广大语文教师应积极面对和思考的问题之一。小学语文教师应积极探索作业设计的路径,控制作业数量,提升作业的实际质量，积极地立足学生实际来创新作业形式并设计差异化的作业，不断提升作业质量，促进学生更好地成长与发展。

一、教师应注重创设具有生活实践性的作业设计

在不断优化小学语文作业设计的过程中，小学教师应关注到具有生活实践性的作业对于学生实际发展的意义，在作业的设计过程创设出具有生活元素的作业，使学生被此种生活化实践作业深深地吸引，从而积极地参与到作业的过程中，不断提升作业的有效性，并使学生在生活实践中产生对所学知识的感受与体会，帮化学生更好的巩固所学知识以及增加对所学知识点掌握以及有效运用。从某种意义上来说，教师所创设的生活化实践作业首先是立足于生活实际之上的，有效的生活化实践作业首先可以引导学生从生活实践中的角度出发来开始思考与探究，其模式的有效运用可以充分地吸引学生的注意力，使学生产生参与作业的兴趣，从而可以积极主动地参与到作业完成的过程中，开展高质量的学习；同时，教师所创设的生活化实践作业是立足于真实的生活经验与实践中的，学生可以在生活化的实践作业中亲身参与进入去感受，形成自己的体会与认知，进一步加深对作业的认知，减少学生在作业完成方面的消极情绪。

基于此，小学语文教师在设计作业的过程中以及推进作业实施的过程中应做到充分的观察学生，从学生的生活实际出发来创设相应的生活化实践作业，结合相关的生活要素以及生活化经验来引导学生积极地参与到生活化实践作业中，鼓励学生在作业中独立思考与探究，形成对所学知识的深入认知与理解并对所学知识进行有效的运用，获得一定的问题分析能力，促进学生语文核心素养的形成。在具体的作业设计过程中，小学语文教师应充分地研读课程内容并结合学生实际来创设相关的作业。例如，在进行四年级下册《白鹅》一课的作业设计中，教师可以创设这样的生活化实践作业：教师首先可以引导学生在放学后对身边的动物进行观察，观察他们的外在形象、语言特点、走路姿势、生活习性等等，并对所观察的动物进行分析，分析所观察动物的性格特征以及心理，更加深入的了解这个动物。接着，教师可以让学生运用自己的观察与分析开展记录，运用文章中所学到的描写手法以及修辞手法或是表达方法来对自己所观察的动物进行描写。这样的方式不仅锻炼了学生的观察能力，学生还可以在真实的实践作业中产生兴趣。有效的生活化实践还可以帮助学生更好地完成作业以及巩固知识，而且会使学生在切实的生活实践中得到更有效的发展，

二、教师应注重创设具有分层性的作业设计

在不断优化小学语文作业设计的过程中，小学教师应关注到具有分层性的作业对于减轻学生负担以及提升学生学习效率与质量的重要作用，在作业的设计过程中创设出具有差异化以及梯度化的作业以供学生选择并满足学生的实际发展需要，促进学生在作业完成过程中获得更好的发展。从某种意义上来说，教师所创设的分层作业设计立足于不同学生的实际发展情况，各个层次的学生都可以在适合自己发展的作业中实现在原有基础上的进一步发展，在一定程度上的分层作业设计可以有效推动全体学生共同发展。

  基于此，小学语文教师在进行作业设计时应立足于不同层次学生的不同情况来开展作业设计，不断培养学生获得更具实际意义的发展。在具体的语文分层作业设计的过程中，教师要做到关注每一个学生的发展，设计阶梯化的分层作业，并丰富作业的体验感，在不同起点上获得最有效的发展。例如，在进行部编版四年级下册《记金华龙洞》一课的作业设计时，教师可以将作业设计三个层次，第一梯度为有感情地朗读并背诵课文并掌握文化中的重点字词；第二层次为学会背诵整篇文章，并将自己喜欢的句子进行积累与仿写；第三层次为背诵课文并进行仿写以及扩写，描写出更为生动具体的景象。这样形式的分层作业可以有效的拖动学生在自己的基础上获得一定的发展，教师还可以引导学生在自己的基础上挑战更有难度的作业设计，促进学生进一步发展。

三、结语

综上所述，在新的教育形势下，小学语文教师应充分的关注到作业对于学生发展的重要性，运用有效手段来不断优化自己的作业设计并推动作业的实施。语文教师应注重创设具有生活实践性的作业设计，使学生被深深地吸引，从而积极地参与到作业的过程中，提升作业有效性的同时使学生在生活实践中产生更深刻的感受，不断巩固所学知识以及增加对所学知识点的掌握与运用；小学语文教师也应注重创设具有分层性的作业设计，减轻学生负担以及提升学生完成作业的效率与质量，使各个层次的学生都可以在适合自己的作业中实现在自己原有基础上的进一步发展，促进全体学生的共同发展。

参考文献：

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