前言：基于翻转课堂理念下的小学语文教学实践，需要提出对于高效课堂的教学要求，这也是教育发展的一种必然趋势。在教育教学的过程中，更是需要注重以提升学生的学习效果为导向和目标，充分利用多媒体手段引导学生发现问题并解决问题^[1]。

一、翻转课堂的小学语文教学的应用现状

    第一，受到传统观念的影响。即便当前素质教育已经取得了长足的进步，但是原有的应试教育仍然深入人心，导致许多小学语文教师在授课的过程中并没有深刻认识到翻转课堂教学的重要性，仍然会采用板书式教学。在这种模式下，学生的主体地位没能够得到更多的尊重，再加上教师并不注重学生自主学习能力的培养，导致翻转课堂学习的积极性不高，也影响了教学效果^[2]。第二，许多小学生的能力有限，导致翻转课堂在应用到小学语文教学的过程中仍然会存在明显的局限性。翻转课堂是一项新型的教育活动，若是教师没能够提前对学生进行翻转课堂方面内容的渗透，在教学过程中学生将不知如何发挥出自身的主观能动性。教师在开展小组合作学习以及自主学习时，学生第一反应是交头接耳或是做自己的事情，并没有投入到语文学习中。加之教师缺乏前期的引导，以及小学生对于翻转课堂的认知程度有限时，会导致翻转课堂应用到小学语文教学中，很难取得应有的效果。

二、翻转课堂的小学语文教学的应用优化策略

     第一，结合重难点知识制作微视频。基于翻转课堂的教学模式下，小学语文教学也需要突破原有的教学局限性，学校也要充分认识到翻转课堂作为一种现代化的教学模式，也要与先进的信息技术相结合，因此要加大对于硬件设施投入的建设力度，促使现有的硬件设施能够更好地支撑整个翻转课堂教学的开展。因此，学校管理者要重视多媒体信息技术在班级中的普及力度。为小学语文教师更好地开展翻转课堂教学提供更多媒介资源的帮助，还要为教师创设出一种良好的教学环境，可以提前让教师录课而制作微课视频，通过抓住语文教材中的某个重点难点知识，这样能够以短小精悍的视频，帮助学生在碎片化的时间内着重把握到语文课程的知识点。而短短几分钟生动有趣的视频教学，也能够起到寓教于乐的作用，更加贴合小学生学习的心理特点。

第二，要加强师生之间的沟通和讨论。基于翻转课堂模式下，在小学语文教学的开展过程中，师生之间的地位要互换，在这个过程中，也要时刻留意着学生在自主学习以及小组合作学习的过程中，学习进展以及学习过程中可能遇到的问题，教师也要在一旁予以辅助和引导，还要积极鼓励学生主动去发表见解，这样能够形成一种教师和学生之间的良好沟通互动的模式。与此同时，在小学语文教学中，教师也要关注学生独立思维的发展以及探究合作精神的培养，引导学生形成一种求同存异的良好思维模式，并且获取更多的知识信息。而在这种教学模式下，也能够体现出翻转课堂教育中先学后教的最大特点。每个小组去完成各自的学习任务，并且在班级同学面前进行展览以后，能够得到其他小组同学的评价。通过这种模式，学生的散发性思维也能够得到更好的锻炼。

第三，要注重课后对于学生的评价。教师也要时刻留意着学生对于课堂表现以及对于课程的评价情况，从而对后续的教学进行适当的改进和优化。而翻转课堂的点睛之笔，也是在于学习成果的最终展示，以及了解学生对知识的探索和挖掘程度。因此，在开展小学语文教学以后，学生需要跟随教师的思路，对于本节课所学到的知识进行深层的探讨和交流。与此同时，在翻转课堂中，教师也要鼓励学生提出自己的意见，相互针对有疑问的问题进行讨论，这样能够帮助学生形成一种扬长避短的良好学习模式，对于知识形成一种良好的逻辑梳理意识，融会贯通。但是在这个过程中需要注意的是，要体现学生对于教师授课方法的评价，帮助教师进一步改进后续的授课思维及方式、内容。而在评价学生的学习成果时，教师并非要单纯关注学生的学习情况，还要了解学生是否有进步，以及学生在学习中可能会遇到的问题，以及未来会朝向怎样的方向发展等内容，使得评价内容更加多元、完善。

结论：总而言之，随着教育现代化的发展，将翻转课堂教学模式与小学语文课程相结合，是充分贯彻小学语文学科持续性发展的重要根基。因此，教师也需要尊重学生的主体地位，逐渐优化并且调整教学方法，更要注重教学成果的巩固，从而为小学语文教学探寻出一条全新的发展道路。

参考文献

[1]冉旺林.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].课外语文, 2016(10):1-2.

[2]于涛.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].文化创新比较研究, 2018(8):2-3.