“本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《幼儿园一日生活过渡环节幼儿自编游戏的案例研究》（课题编号JCJYC211609040)研究成果”

过渡环节是幼儿园一日生活中时间虽短但却又不能或缺的环节，教师在这些环节往往一带而过或是高控组织，让幼儿失去了自主游戏的快乐，其实这些环节也有很大的利用空间，我们课题就深入挖掘适合过渡环节玩的一些游戏，并在幼儿不断玩游戏的过程中对教师做为一个支持者的策略进行研究。

一、寻找适合过渡环节且有改编、创编、自编空间的游戏

我们首先从老师们已经在玩的游戏中，分年龄段进行筛选，然后再结合一日生活中七个过渡环节的特点，进行投放实验。比如小班晨间活动环节我们玩了踩影子、老狼老狼几点了、小孩小孩真爱玩、网小鱼等民间游戏，午睡后玩魔尺等；中、大班在户外中转环节玩数字接龙游戏、手指游戏等；课间过渡环节小中大班都可以玩的音乐游戏。

二、游戏推进中的节点问题

刚开始玩游戏，幼儿只是游戏的模仿者，改编、创编的很少，更不要说自编了。我们探讨是不是幼儿的游戏体验太少，玩的多了，熟悉了就会有改编、创编了？在实践中发现，幼儿玩游戏的体验多了，会有助于游戏水平的推进，但是作用不是很大。在研究遇到瓶颈时，我们在中期报告时，邀请了中原名师晁昱给我们课题研究进行了评议，给我们提出了研究计划调整建议。我们在前期忽略了教师在游戏推进中的作用，过于依赖幼儿自身对游戏的改编上，而且幼儿因个体差异的不同，在改编、创编的过程中，创新的点也不会一样，借鉴价值不大，所以应该把研究方向定在教师的支持策略上。

三、教师的适时介入助力游戏的推进

（一）聚集关键问题，寻找最佳介入时机

在游戏过程中，教师只有多观察幼儿的表现，才能全面了解幼儿在游戏中的行为。在玩

游戏的初期，幼儿往往只是模仿，如何找到游戏中的节点问题，提升幼儿的经验水平，让幼儿做高水平游戏的创造者，教师的适时介入显得尤为重要。例如我们在带小班幼儿玩踩影子游戏时，一开始幼儿只是对踩影子中的躲、跑、闪的动作感兴趣，而对于如何能有更多的方法不让别人踩到自己的影子不去关注。教师此时可以适时介入，提出：“除了躲跑还有什么办法不让别人踩到你的影子吗？”幼儿关注的点就会有所转移，开始想出更多的办法，比如蹲下去影子就变小了、我可以躲在老师的影子里、还可以站在房子的影子里就看不到我的影子了等等，幼儿的思维一下子被打开，在尝试的过程中积累了游戏经验，为提升游戏水平奠定了基础。

（二）多形式、多渠道，提供有效支持

 教师支持行为的发起也是建立在前期观察的基础上，确

定支持的时机，同时还要考虑到你的介入是否尊重了幼儿的游戏意愿？幼儿对你的介入是否积极响应？你的介入是否帮助幼儿获得得新经验，提升游戏水平？如果教师的介入幼儿不能积极响应有可能说明介入的时机不对或是支持的策略有问题。

教师的介入可以借助材料、自身、幼儿进行。首先说材料，游戏在进行过程中随着对游戏的重复体验，可能会降低对游戏的兴趣，如何提高游戏的难度，增强游戏的趣味性，教师此时可以适时介入，通过语言上的提示、材料上的提供来帮助幼儿提升游戏水平。比如中大班幼儿在离园前玩民间游戏“老狼、老狼几点了”的时候，幼儿觉得一直重复玩没难度、没意思，小羊总是被捉很可怜。此时教师就提出“你们可不可以给老狼制造点麻烦，让它捉不住小羊呢？”“可以制造哪些麻烦呢？”孩子们想到了陷阱、电网、捕狼夹子等麻烦，那怎么实现呢？需要用到哪些材料呢？此时材料就适时介入了，为推进游戏的发展提供了物质帮助。孩子们用到了呼啦圈、跨跳栏、轮胎、安吉梯等随手可拿的材料，给老狼捉小羊制造了很多麻烦，增加了游戏难度和趣味性。后来教师还根据幼儿的实际体验，在游戏分享环节，利用幼儿分享的游戏经验和感受，创玩了新玩法，被关起来的小羊可以被同伴营救出来继续参加游戏，这就是教师利用自身语言、幼儿经验分享为媒介进行的介入，从而也让教师从关注会不会到关注怎么会？从需要提醒到适时跟随，即时帮助。

教师在支持幼儿游戏的过程中，可以用到的方法、策略有很多，可以是语言上、行为上的支持，也可以是情感上的支持，还可以是提供调整材料方面的支持，有时也可以以玩伴的身份加入游戏等等。当然, 教师对幼儿游戏的支持, 不仅仅包括游戏过程中教师作为观察者角色和支持行为发起者角色时的支持;也包括游戏前的环境创设、材料准备、时间安排, 游戏后在幼儿游戏分享环节中的讲评以及对幼儿游戏观察记录的整理、分析与使用等。

总之，过渡环节幼儿自编游戏中教师的支持策略对幼儿游戏水平提升有着至关重要的作用。所以，幼儿教师应该做一个有心人，对幼儿在游戏中的各种表现进行细心观察，站在儿童的角度出发，在幼儿最需要的时候采取有效的介入支持策略，利用改编、创编、自编游戏开发幼儿的智力，培养幼儿的能力，使幼儿在游戏活动中获得良好的锻炼与发展，提高幼儿游戏水平。在推进游戏过程中，教师就好比幼儿进入新世界的钥匙，有效的介入与支持，能为幼儿开启一扇新的大门，为幼儿营造良好的游戏环境，为幼儿的可持续发展奠定基础。