引言

近年来，新课程改革的实施，课堂教学模式不断创新，新的教学理念不断涌现，实现高效课堂的构建。高中历史课堂活动中，为了能够调动学生的学习兴趣，引入生活化教学理念，优化课堂活动设计，加深历史知识理解和掌握。高中学生年龄比较大，独立意识比较强，对社会有着自身的认知，结合历史知识的体验，感受历史和现实之间的联系，引起学生的情感共鸣，将枯燥内容进行形象化展示，开展自主学习活动，实现学习核心素养的培养。

一、历史生活化的内涵

生活化教学理念，根据字面意思就是把历史教学生活化的一种教学方法。在教学中教师用自己丰富动听的语言把学生带入一种场景中去，让他们感受学习历史就是了解过去的生活，让学生不再感受到学习历史是一件很难的事情，拉近了学生与历史这门课程的距离。关于解决生活中的问题，每个学生都有自己的观点，那么在历史课程中，引导学生用生活化的方式去认知、去理解记忆历史知识，就不会感到枯燥无味。生活化理念的应用，可有效解决历史教学问题。不仅如此，生活化的历史教学方式还能帮助学生认识到历史学习的重要性，促使学生在学习历史期间，能感悟其真理，提升自身素养，以此将历史素养与生活联系，贯穿其中，真正实现“知识改变习惯，习惯改变命运”的目标。

二、高中历史教学中生活化教学理念的应用

（一）引入生活化教学内容

历史和生活虽然有着一定的时间和空间距离，但历史也曾在生活中有着非常重要的地位。虽然历史不可复制，但是，通过历史学习对不同时期的生活进行了解，为现在的生活提供参考和服务。由于知识内容复杂性和抽象性的影响，学习和记忆的难度增加，因此，在教学内容设计中，应当考虑学生学习特点，引入相应的生活内容，开展学习和探究活动，让学生融入悠久的历史长河中，有利于优秀传统美德的传承，实现民族文化素养培养目标。例如，“新潮冲击下的社会生活”教学中，结合近代以来人们物质生活和社会习俗的变化，深入探究其中的影响因素，根据课堂活动目标，引入生活化教学内容，提高课堂活动有效性。在课堂教学活动中，教师向学生简单介绍近代服饰的变化，介绍变化的原因和背景，给人们的出行和生活提供便利。由于西方服饰和思想的影响，我国的传统服饰也逐渐发生变化，如从长袍向西装领带转变。同时，在古时候保留很多的古代传统服饰事物，也有很多的文字记载。在设计教学内容时，利用互联网展示清朝的长袍马褂和民国的旗袍，组织学生观察和分析，对我国服装演变进行初步了解，加深知识内容的理解。同时，结合中山装的介绍，让学生了解中山装造型中蕴藏的含义，帮助学生深入理解民族文化，实现优秀文化的传承。结合生活内容优化教学设计，接近学生生活实际，拉近学生和知识的距离，开展主动学习和探究，保证课堂教学活动有效性。

（二）教学气氛生活

课堂气氛影响教师教学和学生学习，课堂气氛浓厚可以提高学生的学习积极性因此，在中学历史教学中，教师应自觉营造活跃的教学氛围。例如，使用生动的教学语言，尝试使用简单的句子、短句等，并少用严肃的学术语言；利用教师互动——学生而不仅仅是老师的提问，学生的回答，学生的提问，老师的回答。大多数中学生乐于主动表达自己的想法，非常关心别人对自己的评价——自己。因此，教师可以通过在教师和学生之间建立师生关系，就像朋友讨论问题一样，利用同伴教育方法实现教师和学生之间平等、公开、包容和自由的交流，使课堂更加轻松和谐。

（三）创新生活化形式，激活思维

新课标要求教师创新教育教学形式，不能局限于传统教学模式。教师不仅要创新教学形式，还要积极挖掘生活中的历史资源，缩小学生与历史之间的距离，让学生以史为鉴，培养学生的创造性思维。例如，在讲授有关长征的内容时，教师可以组织学生参观当地的红色旅游景点，向学生讲述有关的红色革命故事，并向学生布置任务，让他们用自己所了解到的知识为到来的游客进行讲解，让学生在实践中理解并运用历史知识。除此之外，在讲述清朝末期西方列强侵略中国，以及第一次世界大战后中国所受到的不公平待遇的章节时，教师可利用多媒体为学生播放有关影片，如《末代皇帝》《走向共和》等，以此来激发学生的爱国情感，并发散学生思维。创新教学形式的方法多种多样，作为教师，要不断更新教学观念，注重培养学生的创新精神和实践能力。

（四）利用生活案例教学

在高中历史的传统教学中，一些教师往往只是引导学生学习课本的内容，造成课堂气氛无聊，引起学生的兴趣不高。因此，老师可以介绍生活案例，激发学生的兴趣例如，在西方人文主义起源的教学中，教师可以将生活案例与本课需要学习的内容结合起来。例如，教师在解释苏格拉底的背景时，可以举出具体的例子，使学生能够就发生在他们周围的事件进行小组讨论，从而使他们能够积极参与课堂教学并取得预期的教学效果教师还可以根据教学内容与学生互动，例如向学生提问:喜欢-你通常看美国戏剧还是国内戏剧？你看到的美国戏剧有哪些你更喜欢哪一个？“这样学生们在课堂上会有热烈的讨论接着，老师导入了他:“现在有一部名为“律师的真面目，请大家看一看”的美国法律剧这样，学生们通过观看视频将深入学习当时的美国法律，还将中国法律与美国法律进行比较，从而使学习更加活跃。

结束语

综上所述，在高中历史教学中充分应用生活化教学模式可以让历史学科更受到学生的关注，使其可以用心去体验历史，感悟历史，了解人类历史文明的发展。教师要研究教学方法和教学技巧，以便增强课堂趣味性，更好地开展教学活动，提升学生学习高中历史的兴趣，达到良好的教学效果。因此，历史教师应深入掌握生活化教学模式，并且科学应用，进而达成教学目标，为提高学生的人文素养打好基础。

参考文献

[1]汪俊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):108.

[2]王先红.刍议生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].学周刊,2019(14):102-103.

[3]张晶.刍议生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].当代教研论丛,2018(02):70.