前言

长期以来,阅读课一直是小学语文教学的重点和难点。学生阅读理解能力的培养不仅关系到学生语文素养的发展效果,而且直接决定着语文教学目标能否顺利实现。从目前小学语文阅读教学的现状来看,还存在一些薄弱环节,这是影响语文阅读教学效率的主要因素。因此,把阅读课程和各种教学手段有机地结合起来,以弥补传统的阅读方式的缺陷,充分调动学生的自觉性,从而大大地改善了阅读教学的质量。

一、小学语文阅读教学现状

目前，我国的小学语文阅读教学仍然存在有很多问题。首先,从教育理念的角度来分析。"对话"是现代阅读教育理念的核心,它的核心是学生、教师、教材的对话,然而,许多教师对此却缺乏足够的重视,在实践中仍然停留在原来的教学理念上,忽视了对话的功能,继续沿用"包办代替"的传统,让学生被动的接受知识,教师的思想意识不强,无法适时地进行教学,导致了目前的小学语文阅读教学缺乏效率。其次,在学习的层次上,学生是学习的主体。通过调研,发现目前小学生阅读能力尚不健全,主要表现在阅读过程中缺少阅读的兴趣、无法结合语境推理、揣摩词义等方面,以及尚未形成阅读和学习的良好习惯。第四,在教育层次上。教师既是引导、又是传授知识的人,又要对学生进行有效的引导。然而,根据调查发现,目前许多老师的阅读方式都比较单一,造成了课堂氛围呆板,缺少对学生的思考和情绪的引导,从而影响了学生的阅读水平。

二、提高小学语文阅读教学的具体策略

(一)不断培养学生的阅读兴趣

小学生的具体思考能力较强,但逻辑性较差,因此阅读起来会有一定难度。因此,在阅读过程中,在阅读过程中,要激发学生的学习兴趣,从而达到提高阅读水平的目的。在课堂教学中,要对学生主体给予充分的尊重,让他们有充分的自由与空间,不能过多干涉阅读。在阅读过程中,要对学生进行适当的引导,使他们能更好地理解文章的内容,感受到作者的情感,从而引起读者的情感共鸣,从而获得阅读的快乐。

(二)培养学生的语言和思维能力

语言素养是学生在各个学科中的基本与核心,而语言素养的好坏,对于培养学生的综合素质、分析能力、判断力等都具有十分重要的作用。有些学生在阅读过程中只是囫囵吞枣,没有认真地考虑教材的内容,从而影响了阅读的实际效果。

(三)营造良好的阅读环境

教师要积极组织学生开展读书活动,提高他们的学习热情。举例来说,我们可以选择一个或更多的同学,用抽签的形式来分享他们所阅读的作品。这样,就能激发学生积极的阅读动机,扩大学生们的阅读量和广度,并对身边的故事有更多的关注,对生活有更多的热爱。

(四)不断发掘阅读的意蕴

在课堂上,教师要对学生提问,并用有效的方法来激发他们的积极性和主动性。老师也要鼓励同学们发问,并经常向同学们提出一些重要的问题,这样才能提高学生的学习热情。为了解决这个问题,我们会鼓励同学们进行小组讨论,并进行独立的思考。让学生反复阅读文章中的重点内容,让他们从自己的知识和经历的观点中去理解。另外,通过认知的碰撞,学生能够进行细致的阅读,以便日后能更好地了解文本。

(五)不断增强阅读效果

经过不断的教育,学生已具备了一定的阅读理解能力。在此阶段,学生的主要问题在于其阅读技能与能力,也就是能否准确地"阅读"课文,以及在阅读过程中能否准确、快速地从文章中抽取信息。在这一阶段,教师要针对学生的阅读特征,采取针对性的措施,提出相应的教学策略和技巧,并结合多种教学资源,以促进学生的阅读能力。通识教育可以为学生提供广泛而有系统的训练。在此阶段,老师要对学生的阅读能力进行全面的了解,并认真地观察他们是否具备这种能力。通过小组合作、讨论比赛、阅读讨论、成果展示等方式,培养学生阅读能力。

(六)加强课外阅读的延伸

在我国的教育体制改革中,大量的小学语文教科书被替换,而非实用的教科书内容被删除,并加入了一些重点文本。从整体上看,目前的小学语文教科书虽然内容比较丰富,但是篇幅很少。因此,要根据学生的兴趣特点,开展课外阅读活动,培养他们的自主性。教师在选择教材时,应注重将学习资源整合到教材中。

(七)提倡多读书

就文本来说,每读一遍,都能有新的领悟,也有利于加深对文章所要传达的内容的认识。有句老话说的好,那就是温故而知新。所以,在小学语文学习时要不断地阅读课文。但是,在阅读教学中,教师要明确自己的角色,并充分发挥自己的能力,帮助学生提出问题、解决问题。在阅读过程中,学生必须有充足的时间与空间来提高自己的阅读能力,这是一个很好的学习平台。因为学生的个性、习惯、阅读能力的差异,教师要根据学生的不同水平开展不同的教学。同时,要充分认识到,教师在班级中的地位的削弱并不能削弱学生的主体地位。老师们可以把阅读当作范例和范本,然后再让他们自己去读。此外,在学生的阅读中,老师还可以运用文本的韵律与语调,让学生了解到文章的情绪变化。也就是说,在鼓励学生重复阅读时,要注重培养学生的阅读习惯和学习的主动性。

(八)合理进行课堂评价

在小学语文阅读教学中，要保证教学效果，就必须合理、有效地进行课堂评价。首先，要对学生个体进行准确的评价，使其具有针对性，并能根据学生的具体情况对其进行适当的引导。不能一味的批判，也不能一味的夸大其词，要确保评价的正确性，从而提高学生的阅读水平。其次，评价要有启发意义，可以促进学生的长期发展，老师在评价学生的时候，不能只用“对”、“错”这种模棱两可的词来评判，老师要让他们清楚自己在哪些方面做的很好，哪些地方需要改进，哪些地方要提高，只有这样，才能让学生的阅读和学习有更好的发展。最后，要确保评价语言的多样性，使学生对评价有更深的印象，使其感受到老师的关怀和温暖，从而使其在老师的课堂评价中获得更好的发展。

三、结语

教师应创新阅读教学手段,明确语文阅读教学改革的总体目标,积极在阅读教学中引入创新理念和手段,激发学生的阅读兴趣,提高教学效率,使学生完成培养成良好学习体验的目标。

参考文献

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