引言

信息技术的应用在我国学科教学活动当中具有非常广泛的价值，这样的教育形式使我国教师突破了传统课堂教学的根本模式，在课堂教学活动当中既实现了信息来源渠道的拓展，又采用与教师口头强调完全不同的方式来进行知识表现，更加有利于学生对于知识的吸收和把握。但是随着我国教育改革工作的稳步推进，加之高中地理教学活动本身存在一定的特殊性，信息技术在高中地理教学活动当中的应用仍然存在各方面的问题。

一、新高考具备新要求

在新高考模式下推进高中地理教学优化改进需要迎合新的教学要求进行具体工作规划，从新高考模式的本质内容上来看，在落实教学优化工作过程中，需要全面提升教学工作的灵活性，同时也应该对学生的具体情况进行充分考虑，结合学生发展需求进行工作优化方向确定。由于新高考模式下的招生方式出现了多元化的转变，由此在教学过程中，教师可以适当注意学生的兴趣方向和本身特质及特长，通过发挥学生的优势使学生能够踏上适合自己的学习成长道路。除此之外，在进行教学的时候，教师还应该注意培养学生的创新性，使学生能够在新的高考模式下进行高质量的学习探索，进而实现高水平的能力养成。在高中地理教学过程中，教师应该结合新高考模式的落实原则进行课堂教学优化，因材施教是不可或缺的优化方向之一，推动学生在课堂上活跃起来，加深学生的课堂沉浸程度也是新高考模式下的教学优化要点之一，所以确保学生积极主动进行探索学习非常必要。总体而言，地理教师应该改变传统教学模式，迎合新高考模式进行教学优化改革，使学生能够在日常学习过程中养成良好的综合能力素质，为其未来的成长与发展提供坚实基础。

二、新高考模式下高中地理教学改进措施

（一）借助多媒体开展多样性教学

利用多媒体辅助教学能让学生感受到学习的乐趣，能让学生在多样化的教学管理形式下进行深入的学习与提升。教师可以根据学生不同的学习状态，采取多样化的教学方式。通过课前预习、课上引导、课下复习的教学方式，或利用微课、网络直播等，对学生进行合理的教学引导，让学生进行深入的学习研究。高中地理教学是一种让学生了解外界的方式。通过多媒体的教学引导，能够让学生开阔眼界，学习到更多的知识，进而推动高中地理教学的发展。比如在对我国黄河的地貌特征的学习中，教师就可以利用多媒体展示有关黄河的视频激发学生的兴趣，集中学生注意力。

（二）坚持学生主体原则，推进学生合作学习

与传统的教育教学模式不同，在新高考模式的推进作用下，教师在日常教学过程中，应该保证学生在课堂占据主体地位，只有围绕学生进行相关教学工作的落实和改进，才能使整体的教学工作真正发挥作用，为学生的成长与发展提供助力。在推进学生为主体的课堂教学时，教师可以通过落实合作学习促使学生在不断自主探究和协同合作的过程中潜移默化地发挥自主能动性，实现学生主体的地理课堂构建。比如，在教学过程中，教师应该通过抛出问题的方式引导学生进行知识探索，同时需要在学生合作探究的过程中，对学生加以引导，使学生能够高效开展合作交流。比如，在矿产资源与国家安全小节教学课堂上，教师可以首先抛出“矿产资源包括哪些内容？”“矿产资源如何影响国家安全？”“怎样借助矿产资源保护国家安全”等相关问题，进而引导学生进行独立思考和自主探究以及协同合作，使学生在自主探索过程中真正成为课堂的主体，实现高效学习和进步。

（三）利用思维导图运用到教学中

思维导图看似简单，但是制作思维导图需要有扎实的知识体系做支撑。在高中地理教学中，教师要结合课程目标对讲解的知识进行整合、提炼和归纳，建立起知识点之间的联系，突出重难点部分，使思维导图真正发挥辅助教学的作用。制作思维导图需要地理教师勤于思考、多做练习。思维导图制作完成后，教师还要反复推敲，对不足的地方进行改进和完善。教师在开展教学活动时要善于运用思维导图，在实践中不断总结，逐渐掌握思维导图的制作及使用规律。不仅如此，教师还应加强学习，广泛借鉴，不断提升自己制作思维导图的能力。在日常工作中，教师们应该加强交流，分享自己制作思维导图的经验，针对遇到的问题，可向其他教师虚心请教，深入探讨。地理教师并不局限于与本学科教师进行讨论，其他学科教师制作思维导图的心得同样具有借鉴价值。

（四）立足实际生活，助力理解吸收

教学内容脱离实际是高中地理教学中极为严重的问题之一，主要原因是部分教师过于注重理论知识的讲解，未能将教学内容与实际生活建立联系，导致学生们长期学习抽象的地理知识，不仅能动性不强，对高中地理教学的重视度也在持续降低。想要降低此类问题带来的影响，立足实际生活是必不可少的方法，比如，研究问题《家乡的农业园区会是什么样》时，教师可以将当地的农业园区作为例子让学生们进行探讨。当中已经去过农业园区的学生自然能够根据所学地理知识进行形象描述，没有过相同经历的学生也能结合地理知识和认知经验，将逻辑思维中的家乡农业园区进行多角度描绘。这种方法既能让学生明白高中地理教学与实际生活的联系，也能以更加有趣的方式助力高中地理教学内容的多角度运用，丰富课堂教学活动，营造良好氛围。从表面上看，该方法能够增加学生的认知经验。实际上，这种将教学内容延伸至实际生活的方式也能够显著提升学生对地理知识的理解，不断提高学习能动性，产生自主学习、探究的欲望，从而达到“以教促学”的目的。

结束语

综上所述，尽管高中地理教学的受重视度越来越高，但是，实际高中地理教学中仍然存在许多问题。所以，不仅要提升对高中地理教学典型问题的关注度，还应当能够对转变教学理念、优化教学环节、立足实际生活、重视实践教学、丰富评价环节等策略拥有正确认知，确保能够有效提升高中地理教学水平的同时，也能在实现全面立德树人任务方面发挥良好推动作用。

参考文献

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