引言

    与生活资源相结合的幼儿创意美术活动具有一定的随意性和教育性。幼儿教师要充分结合幼儿的自身特点对身边的生活资源进行一定的开发利用，引导幼儿自主创作的同时，拓展幼儿对于美的认识。

一、基于对幼儿的充分了解，为幼儿创造良好的活动环境

    幼教老师引导幼儿去进行一定的创意活动，前提是一定要基于自己对于幼儿的充分了解。不仅要充分了解中班阶段幼儿的身心发展需求，还要基于本班幼儿在性格特点和兴趣点上的了解，作出相应的活动规划安排和资源利用。在能够充分调动幼儿兴趣的基础上，结合一定的生活素材为幼儿打造一定的活动场景。从视觉和心理感受上给与幼儿一定的刺激，使他们在充满童真童趣的美术活动场景当中发挥自己的想象力和创造力，积极地去进行美术作品的创作。

    比如：一定专题的环创内容，带给幼儿不一样的视觉冲击，用大家一起种植的小花小草，一起收集的树叶，捡来的木桩构建一幅室内大自然的场景，通过一定的场景观察和联想，引导幼儿结合自己的生活实际和所见所感进行绘画创作。一方面，刺激幼儿的创作兴趣，一方面给与幼儿一定的想象空间。

二、合理进行生活化活动素材的选择

    当然，并不是所有的生活化素材都可以一股脑的作为选择的对象。幼儿教师要根据一定的主题进行合理的生活化素材的选择。素材的选择既要符合一定的活动主题，又要在一定程度上贴近幼儿的实际生活。

    举个例子，比如“动物”主题的创意美术活动，教师可以利用一定的图片或者是短片向幼儿展示一些动物的活动和生活，并引导幼儿进行动物特点的细致观察和交流，也可以借助幼儿身边的一些素材进行主题活动的协助，比如，大家一起养大的园里的小白兔，上次去动物园看到的那只能搞笑的猴子等等，通过这些幼儿可以实际接触到的动物，拉近幼儿与本期美术活动主题的关系，引导幼儿轻松愉悦的参与到小动物的观察和研究当中^[1]。

    或者，幼教老师可以引导幼儿去发现和利用生活中的废旧物品。幼教老师通过自己对于废旧物品的再创造，吸引幼儿的关注和模仿。引导幼儿去发现生活中的可以二次利用的物品去进行一定的再创造。

    比如，六一活动幼儿教师用废旧报纸为大家制作的千奇百怪的模特服装，用喝完水的塑料瓶子作为花盆在阳台养了小花，用旧毛线勾勒了一幅美丽的画等等，这些行为都会吸引幼儿对于废物再利用的兴趣，从而用发现的眼睛去看待身边的物品，刺激幼儿自由创作。教师可以运用一定的活动主题比如“百变的纸盒”，引导幼儿和家长共同动手将身边不用的纸盒制作成自己想象的样子，并加以利用。既刺激了幼儿的创作热情，又向幼儿进行了一定的环保宣传。

三、引导幼儿自己去发现生活中的美术资源

幼儿园的美术创意活动一方面来源于幼儿教师的开发与研究，另一方面在于幼儿自己发现可利用资源的意识。教师可以制定一些相对开放的主题美术活动，尽量在一定程度上减少对于幼儿的限制，引导幼儿充分的发挥自己的想象，用具体的东西去实现自己想象的表达。

比如，主题“我的家”，幼儿教师可以引导幼儿进行我的家的绘画或者是用一张张简单的纸去剪出我心目中的家的样子，可以引导幼儿用自己能够想象到的素材去搭建出一个我的家的样子，充分发挥幼儿自己的主动性和想象力。第二天，幼儿可能将用积木搭成的家带到了幼儿园，有的认为我的家在飞机里，火车里，里面摆满了他们喜欢的东西等等。通过幼儿自身对于美术活动的想象和创造，进一步推动幼儿的身心健康发展。

四、联系生活经验，增强幼儿美的认知

    在日常生活当中，幼儿教师可以有意识的引导幼儿进行家务劳动，或者是参与一些基本的社会行为。比如，给每个幼儿10元钱，让他们自己在超市进行购物，通过自己独立的生活体验，去认识到10元钱可以买什么，东西的大概价值，对于生活常识有一些基本的了解。对于引导幼儿的一些行为也有积极地作用，幼儿应该不会再哭闹着用10元钱去买大飞机，大坦克，因为他知道了物品的大概价值和钱之间的关系。或者，在买菜的过程中，有意识的引导幼儿去观察蔬菜的形状，颜色和味道，在幼儿脑海中形成一定的印象，为美术活动积累一定的素材。

这种在生活实际中进行的教育方式，不仅能够协助幼儿积累一定的美术创作素材，还能够提高幼儿的生活能力，提高幼儿对于美的认知，在生活实际中学到知识。

    或者带领幼儿去博物馆，科技馆或者是图书馆去看展览，去接触更多美的事物，拓展幼儿眼界的同时，增强幼儿对于美术创作的信心^[2]。

结束语：

    综上所述，对于幼儿园中班美术创意活动的开展要充分结合生活资源的利用，去提高美术创意活动的趣味性和知识性，在二者相互融合的过程当中刺激幼儿对于美的认识和再创造，推动幼儿身心健康的发展。

参考文献：

[1]郭菁.幼儿园创意美术活动中生活化资源的开发与利用[J].家长,2021(28):143-144.

[2]彭文妹.幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用[J].幸福家庭,2021(06):105-106.