引言

“双减”背景下的初中英语作业要体现学科育人的教育理念，以学生为主体，以学习为中心，充分考虑学生个性化差异，秉持“减负”不“减质”的原则，积极挖掘学科资源，兼顾作业的功能和方式，让作业真正回归育人的本真。

一、“双减”背景下初中英语作业设计原则

（一）自主原则

有效提升学生的综合学习能力，需要在英语作业设计中创新设计方式，调动学生参与学习的积极性，让学生在课堂中主动参与学习。自主性设计原则突出学生是作业完成的主体，教师要给学生作业自主权，让学生能够自主完成作业，指导每个学生选择和自身能力相适应的作业内容，激发学生完成作业的内驱力，如此才能提高学生作业的完成度。

（二）差异性原则

提升学生英语作业完成的主动性，教师在为学生设计作业时要从“双减”政策角度出发，按照差异性原则落实英语作业设计，针对不同学习能力的学生设计具有层次性和多样化的作业，以适应不同学习层次学生的需求，让学生从中寻求到学习的乐趣，激励学生主动探究作业。教师将生本教育理念融入英语作业设计中，倡导一切为了学生以及尊重学生，让学生个性在作业完成中得以展现，这对学生学习能力的发展以及增强学习信心有着积极意义。

二、“双减”背景下初中英语作业设计实践

（一）线上混合线下，体现作业的交互性、即时性

随着网络科技的发展，如今越来越多的手机应用能为教师的作业布置检查提供更加高效的渠道，所以在进行作业设计时教师也可以将网络信息的优势充分融入其中，将线上作业与线下作业融合，以不同的作业形式对学生的语言能力展开训练。首先，教师可以用趣配音软件取代传统的朗读作业，用百词斩软件取代传统的单词背诵作业，由于内容丰富有趣，学生完成的积极性也会非常高。其次，教师可以用小打卡或者是班级群进行作业的推送与反馈，对学生的作业展开一对一的点评，这样学生得到的建议将会更有针对性，且在学生完成作业后就能够得到及时的反馈，学生在下一步学习中也会更有改善问题的意识并知道改善的方向。最后，学习软件本身自带的数据库可以为教师提供精准的数据和全面的分析，这样就能在很大程度上减轻教师做数据统计和学生数据个性化分析的巨大任务，教师要善于运用这些数据，客观指导学生的学习。

（二）趣味实践

教师进行作业设计时，除了考虑英语作业的共性以外，还要兼顾学生的个性化差异进行趣味性的创新。很多具有创新意识的教师，会关注作业对实际生活情境的指向性，在教材分析与学情分析相结合的基础上，从学生现有的知识技能和情感认同上创设学生较为关注且乐于寻求解决办法的真实问题情境。同时也别出心裁地为学生的作业提供了多种多样的形式，赋予机械的识记以趣味性。具体来讲，教师在设计作业时可以从传统的作业模式着手，适时进行趣味创新。比如采用录唱英文歌曲、配音影视剧作、完成话剧扮演等方式，对作业的完成方式进行创新。也有部分教师比较重视作业设计与生活的有效衔接，打通了文本学习和现实生活的隔阂，作业中融入了实践性的要求，既丰富了学生的英语作业形式，又以其趣味性和时代感对学生产生了深深的吸引力，这类作业能产生寓教于乐的效果，同时对时代的跟进也能唤醒学生对生活实践的体验，进一步激发了学生的学习兴趣，可谓一举多得。

（三）多维开展设计，体现作业层次化、差异化

当前核心素养背景下的初中英语课程强调“因材施教”，这一思想不仅应用于课堂教学实践中，也应延伸至课后作业设计中。教师只有了解学生英语学习能力的差异性，并据此区分作业梯度式，将课后作业层次化，才能够使学生得到有针对性的提升，提高他们的学习效果。在进行作业设计时，教师可以从基础类、提升类、延伸类三个维度展开。在基础类作业中教师要将重心放在课堂教学重点内容的回顾，旨在提高学生的英语基础；对于提升类作业，应该符合学生最近发展区的规律，在课后作业中进一步提高学生的语言能力；延伸类作业需要有一定的难度，使学生能够在完成作业过程中积累更多的知识，产生更多的思考。

（四）完善评价方式，着眼学生终身发展

“双减”背景下，教师要改变过去陈旧的、一成不变的作业评价方式，关注作业评价的激励与导向作用，学生知识、思维和情感态度等的提升情况，实现作业评价从“结果”向“增值”的转型。教师可以开展作业自评、小组互评等活动，让学生了解自身的不足并加以改进。同时，教师也可以发挥家长的作用，开展“家长”作业评价。就英语学科而言，教师可以有选择性地邀请家长参与到阅读小报制作、作业书写态度等的评价中。家长参与到作业评价中不仅可以了解学生学习的全过程，而且可以增进亲子间的沟通与交流。需要强调的是，家长参与到作业评价中不是让家长来替教师批改作业，而是要打破家长、教师只关注学生作业“结果”，而不注重学生是否“增值”的评价方式。

结束语

在“双减”背景下，作业设计要考虑不同层次学生的需求，通过增强趣味性和实践性来激发学生高效学习的热情，使其在过程中学会合作提效。作业不仅要关注对所学知识的巩固，还应关注学生在完成作业的过程中能否培养良好的学习习惯，掌握合适的学习方法，让学生在过程中获得满足感和成就感。同时教师还应注重反馈的及时性，对各层次的学生及时进行差异性评价，增强学生信心，激发学习热情，让学生乐于完成作业，在过程中收获英语能力和素养的全方位提升。

参考文献

[1]邢芳．让作业别样美丽—“双减”下初中英语作Ｊｋ设计微探见世纪之星交流版，2021（06）．

[2]明英．“双减”目标下初中英语作业设计策略［Ｊ］．教育界，2021（47）．

[3]金群飞．双减政策下初中英语作业设计有效性的实践［Ｊ］.试题与研究：教学论坛，2021（35）.