引言

　从一定程度上来说，学生的学习兴趣和积极性的高低决定着高中生物实验教学目标是否能够达成。但是受各种因素的制约，生物教学过程中学生的兴趣虽然高，但是都集中在对新奇事物的好奇心上，而一旦需要让他们去设计实验、操作实验、分析实验中遇到的问题的时候，学生们往往不是望而却步就是无从下手。本文从以下几个方面对学生在生物实验兴趣和积极性之间转化这问题提出相应的看法和建议。

一、高中生物实验教学中当前存在的问题

当前我国高中生物实验教学与理论知识教学在区别性上差异不大，许多学生认为实验教学与课堂理论知识教学没有明显的区别，还是以教师讲授为主，学生能够动手操作的空间不多，实验课程的过程比较僵化，而且评价和考核的标准不够明晰，这样的实验课程对于学生们的吸引力不足，学生搞不清楚教师安排实验课程的教学目的，也不清楚用实验教学重复巩固理论知识的意义何在．一些教师对于实验课程的纪律性把控不够严格，学生在参加实验课产生了一定的懈怠，认为是教师有意引导学生放松、休息，在实验教学课程中经常产生一些学生违反课堂秩序、在实验室中做与教学无关的事情，对分组教学的参与度不高，没有认真在探究和观察实验过程，教师的教学目标和要点讲述没有被学生们在动手操作中贯彻，这也容易导致生物实验教学产生一些误操作，导致实验现象与结果无法达成．

二、核心素养下生物实验教学方式转变的策略

（一）学校应配备专业专职的生物实验员

学校实验室设备需要定期维护更新，例如实验室显微镜易损坏，如果不及时报备维修或更换，会严重影响课堂实验效率．实验室多媒体设备也需要及时更新，以提高课堂实验的效果．但是很多学校的生物实验员由生物教师兼职，或者有老教师负责管理．没有专业专职的实验员负责协调教师与学校领导之间有关实验室装备配备方面的事宜，造成实验室设备陈旧、落后，严重影响实验教学的效率．总之，核心素养下高中生物教学重要环节是在生物实验教学．学校领导和生物教师要将学生生物实验重视起来，利用实验为学生揭开现象背后的奥秘，揭示生命的本质．同时锻炼学生实验探究的能力，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力．

（二）改进课程，培养兴趣

兴趣是学生最好的导师，学生如果对所学的知识毫无兴趣，再精妙的讲解也是徒劳无功，因此教师应着重培养学生兴趣，对课程进行精妙安排，对生物原理进行细致讲解，不妥之处积极改正并加以完善。学生对课程的兴趣培养往往是从第一堂课开始的，第一印象直接决定了学生对此门课的态度。教师应抓住这个黄金时段，将实验这一课程的精妙点与趣味性充分展现在学生面前，与枯燥乏味的知识讲堂形成鲜明对比，更有利于促进学生对这一课程的主动学习，也极为有效地培养学生的学习兴趣。只有让学生的学习积极性以兴趣为载体而转移，对生物实验课程的学习产生内在动力，才会有更为积极且持久的求知欲望，同时对课程的亲自操作与改良创新的意向也更为强烈，创新与探索也会在此生根发芽。教师在此过程中，应积极发挥导向与指引的作用，通过完善的课程准备，精妙的课程讲解，规范的实验操作及有效的课程总结来让学生真正明白生物实验课程开展的意义及内涵，进而学生对生物实验课程的学习也便水到渠成。最为重要的是联系课堂，将真正的重要内容加以巩固落实，联系课堂之中的重点难点进行讲解，让学生掌握知识要领，从而达到实验开设的目的。通过这样互动式的实验教学，能够充分培养学生探究能力与操作能力，还能通过多种实现方式突出课程的特点，使得整个教学过程中学生可以积极发挥并参与，进而完全体现主观能动性。让学生一改原来被动学习的方式，能够主动对知识进行求索，对原理进行分析，对结果进行研究。从而进一步激发学生探究学习的兴趣和欲望，从而让其明白生物实验课程的乐趣所在，最终达到实验课程培优的目的。

（三）生物实验应与实际生活建立联系

高中生物实验更多是探究实验，这种认知模式固然有利于学生建立思维模式，但在一开始推进的时候却让学生无从下手，如果我们能把生物实验的一些内容与实际生活相连，这样的实验教学更贴近生活，更有利于学生的实施。例如在进行使用高倍镜观察几种细胞这一课时，操作相对简单，学生操作完临时装片后总会试图用显微镜观察其它东西，那么我们可以提供一些其它的实验材料让学生进行观察，比如血细胞、叶肉细胞等等，也可以铺垫一下有关镰刀型细胞贫血症、恶性肿瘤的知识，不但充实了课堂，为以后的课堂教学做了铺垫，而且让学生们认识到显微镜在生物实验中的重要作用。再比如在调查人群中遗传病这一调查实验的教学中，在指导学生实施的时候有着一定的难度，在调查遗传病发病率的时候，学生们很难拿出时间和精力到人群中随机抽样调查；而调查遗传方式，学生们更不可能找到一个有遗传病的家庭去进行调查。那我们可以改发病率调查为某种性状出现概率的调查，例如有酒窝的概率调查、有美人尖的概率调查。而遗传方式调查，我们可以引导学生网上搜集一些真实材料体会调查过程，例如欧洲皇室血友病。

结束语

核心素养下高中生物实验教学方式的转变需要教育行政部门、学校、教师、学生各方面共同努力．在如何提高学生生物核心素养的任务驱动下，教师要积极行动起来，不断开展实验教学研究．在研究实践中学习和积累经验，不断探索和改进实验教学方法、不断汲取先进的教学理论，并将研究成果付诸于学生的实验教学过程中．

参考文献

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