何为柔性管理？即运用柔性管理手段，从学生心理及精神两个层面着手对学生行为进行管理的方式。伴随着教育改革的深化发展，在当前的教育教学中，柔性管理备受教育界的关注。但是在实际实施的过程中，有部分班主任为将学生不良的行为习惯进行彻底的纠正，在学生管理中仍旧无法摒弃刚性管理模式，此种手段尽管会在较短时间内收到成效，但也极有可能导致学生出现逆反心理。因此，想要提升班级的管理质量，班主任应积极研究柔性管理的方式，以此促进班级整体的和谐发展。

一、增强沟通营造柔性管理的氛围

班主任在实施班级柔性管理中，沟通是最为核心的内容，同时也是确保柔性管理方式顺利实施的首要条件。但是纵观以往的班级管理方式，有非常多班主任并未考虑小学生的心理特点及实际需求，更未与学生展开积极的沟通和交流，反而多以权威式的刚性管理模式进行管理，管理过程中缺乏一定的柔性元素，这不仅不利于班级实际问题的解决，也拉远了教师与学生之间的距离，甚至引发了学生与班主任对抗的心理。因此，想要促进班级的和谐发展，班主任在对班级进行柔性管理时，必须要增强与学生的沟通，积极了解学生的所思所想，以此为学生营造柔性管理的氛围，有效拉近师生之间的距离，真正实现该理念的内化于心、外化于形。例如，班主任可以利用课余时间与学生进行沟通，在交流时向学生感兴趣的话题靠拢，如询问学生喜欢看的动画片，喜欢读的书籍，节假日都去哪里玩，有没有什么印象深刻的地方等。此时班主任放下自己的威严，耐心、和颜悦色地倾听学生的想法，并与学生交流自己的看法，学生以往对班主任的畏惧情绪明显减弱。还有些学生逐渐放下了戒备心理，诚实告诉班主任经常拿父母的手机玩游戏，还用手机里的钱购买了虚拟游戏道具。这时班主任捕捉到这一信息后，应对学生进行耐心的劝导，告知其这是一种非常不可取的行为，以此提升柔性管理的实效性。

二、充分尊重赢得学生的支持信任

艾默生曾经说过“教育成功的秘密在于尊重学生”，由此可见，在班级教育中给予学生充分尊重的重要性。小学生正处于成长发展期，这一时期学生心理更为敏感、脆弱，自尊心也很强。作为班主任，在实施柔性化管理时，应充分考虑小学生的心理需求，给予学生充分的尊重，使学生能够从心底感受到班主任对自己的支持和信任，此种方式既能为学生构建良好的班级环境，同时也能促进班级管理效率的提升。例如，班级中有名学生之前表现一直不错，但最近不仅上课不注意听讲，而且还经常出现迟到早退的现象。针对该名学生的情况，教师应改变以往刚性管理、大声斥责的模式，而是先与其家长取得了联系，通过家长了解到，该名学生的父母最近频繁吵架，她也自暴自弃，出现了厌学的心理。在了解该名学生情况后，班主任主动找到她，与她聊一些生活中轻松地内容，渐渐地学生放下防备，道出了自己那样做的原因。之后教师就可以推心置腹地对学生进行开导，并给予其充分的尊重，帮助其保守秘密，让她明确大人的事情让大人解决，至于自己就做好自己。通过这样的柔性管理，班主任有效赢得了学生的支持和信任，班级中每一名学生都兴致勃勃地投入到了学习中，营造了和谐、发展的班级环境。

三、适度宽容凸显柔性管理育人性

在班级管理中，柔性管理方式还有一个最为显著的特征就是具备宽容性。宽容不仅是一种大度的爱，同时也如一股温泉，能起到涤荡学生灵魂，滋润学生心灵的作用。毋庸置疑，再优秀的学生也是怕老师的，尤其在犯错误之后，更是害怕受到班主任的批评，在心理上反而更渴望得到班主任的原谅和宽容。因此，为促进班级整体的和谐发展，班主任在遇到学生犯错误时，既不能放任不管，也不能以刚性的管理方式进行处理，而应给予学生适度的宽容，在关键的时候点评一下学生，以此将学生的不良思想倾向扭转过来。例如，班级中的地板上难免会有一些碎纸屑或者食品垃圾袋，这时有的学生即便看见了也会选择视而不见，而有的学生明明离这些垃圾很远，但还是走过去捡起并扔到了垃圾桶。针对学生的这一情况，班主任不要训斥学生，但这并不是放任学生的错误不管，而是通过循循善诱的方式，引导学生明确班级的卫生，与我们每个人息息相关，今天你不捡起这些垃圾，明天他不捡起这些垃圾，那咱们的班级会不会像垃圾堆一样。通过此种和蔼劝导，适度宽容的柔性管理方式，有效提升了学生的自主改错意识，将柔性管理的育人价值充分展现了出来。

总而言之，小学班级中的柔性管理，其实就是一种严与爱相结合的管理模式，其既与小学新课改的教学要求相符，同时也能满足学生的多样化发展需求。每一个孩子都是落入人间的精灵，必须要经过细心、爱心的雕琢才能获得更好的发展。因此，班主任在班级管理中，应积极改变以往刚性管理的模式，不断探寻柔性管理的新手段，通过增强与学生的交流沟通，给予学生充分的尊重以及适当的宽容，有效强化柔性管理的实效性，以此使每位学生都能在成长的道路中获得更多的进步空间。

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