新课标中提出:“小学语文教学必需重视积累、感悟、熏陶，重视创建性思维的培育，重视语文运用实力、语感的培育，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培育……" 这一系列目标，假如仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、简单制作的教具，唯恐是难以达到的。而教育信息化技术以其广博的内容，文本、图片、声情并茂，人与人、人与计算机的互动的敏捷性，加之可不受时间与空间的限制等优势，与小学语文课程教学有效整合，成为语文教学的一种新的趋势。如何把教育信息化技术融入到语文教学中，已是老师们不断思索和探究的问题。信息化技术在语文教学中的运用，我浅谈以下几点建议。

一、小学语文教学融合现代信息技术的必要性。

小学阶段学生好奇心强烈,对新鲜事物总是充满兴趣，而俗语有云“兴趣是最好的老师”。所谓“好之者不如乐之者”，在小学语文课堂中，教师灵活运用教育信息化能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。”我在教学中借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎拜的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。又比如我在教五年级下册《摔跤》时，当学生听完课后，要同学们来演一演“小嘎子”和“小胖墩”摔跤的情景，同学们总表演不出“小嘎子”争强好胜，富有心计的特点。这是我就利用视频，同学们通过观看真正体会到“公鸡鹐架”“走马灯似的”“三抓两挠”等动作的意义。再次要同学们表演时，一个个兴致高涨，对于人物形象的特点在表演中显得淋漓尽致。在这样真实化的语文学习情境中，学生们有了更多探索、表达、创造的欲望。课堂上通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，提高学生学习兴趣，语文教学收到事半功倍的效果。

二、直观教学，易于理解。

学生的认知受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱。在语文教学中，有些比较难理解的知识或是同学很少见到的事物，只用语言进行描述同学很难理解，假如同学观看形像生动的动画，变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，同学们就能很快明白。例如在教学《詹天佑》一课时，詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道时采纳的不同方法，假如只通过读课文，画示意图同学很难理解。我运用现代信息技术制作动画开凿的过程和“人”字形线路火车的走法，直观形象。同学们就能准确体会詹天佑两种开凿方法和“人”字线路的妙处，更能体会詹天佑有着杰出的才能，激发同学们学习他的创新精神。

三 丰富学生的生活体验

在语文课堂上适当使用教育信息化技术是非常必要的手段。古人强调读万卷书、行万里路，今人提倡语文生活化。我在教学中发现，尽管在课堂上已经将该讲的语文知识都讲了，学生学得也似乎不错，但结果依旧是阅读与写作能力低下。这时，一些教师可能会说阅读与写作的功夫在课堂之外，于是诉诸“行万里路”，寄希望于“生活化”。但是学生需要上学，需要学习其他学科，不可能真正去“行万里路”，也难以做到“生活化”。在这样的背景下，教师就可以借助教育信息化为学生提供一些间接生活体验。就像五年级下册有次习作，要求介绍世界文化遗产时，尽管我把被评为世界文化遗产的几十处出示在黑板上，也挑选了几处做介绍，但许多学生从没去过这儿，还是感觉无从下笔。这时，我播放纪录片《航拍中国》中的万里长城等片段。实地实景讲故事，同学们有如身临其境一般,触摸历史、感知文化，让陈列在广阔大地上的遗产活起来。此时教育信息化就充当了学生的眼睛，增加了学生的生活体验感，为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。再次介绍世界文化遗产时，他们个个言之有物，言之有序，。

总之，教育信息化技术与小学语文教学的有机结合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由运用。在小学语文教学中如何去运用教育信息化技术培养学生的创新能力，还需要从事小学语文教学的工作者们作进一步的探索和研究。用好这一高科技的教学手段，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展！

参考文献

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