引言

新课程理念明确提出：以培养“全面发展的人”为核心。因此传统的教学模式很难满足学生的学习需要，所以这就需要教师及时转变自身的教学观念，积极在课堂上引入全新的教学模式，大大吸引学生在课堂上的注意力，促使其全身心投入到高中物理的知识学习中去，从而充分丰富自身的知识储备。

一、新课改下高中物理教学中的问题

（一）教学模式单一

物理是一门非常注重学生基础的学科，但学生的物理基础不可能完全相同。有些学生的物理基础比较扎实，对物理知识更容易接受，而有些学生的物理基础比较薄弱。大多数教师并没有注意到学生之间的差异，在课堂上统一教学、统一传授，把相同的知识点讲给学生听，这种教学方式会导致一些学生听得懂、能领会，另一些学生听不懂。长期使用这种教学模式会使两种学生的物理能力差距更加明显，影响学生的学习信心以及物理学习效率。在物理课堂教学中，学生处于被动的学习地位，教师不知道如何激发学生的物理学习热情，缺乏有效的教学方法，因而影响教学效果，导致课堂效率低下。

（二）实验教学缺乏创新性

在高中物理教学课堂中，物理实验教学是一大重要内容，但部分教师在开展实验教学过程中缺乏创新能力，无法激发学生的主动性以及创新意识，导致学生无法更好融入到实验教学中，不能调动学生主动学习物理知识的积极性，这样的现象不利于学生主动探究和主动学习能力的培养．在实验教学中，教师不能在实验演示的基础上推动学生自主挖掘物理实验原理，没有重视对实验细节的观察，无法在实验教学中培养学生的操作能力．在实验教学中教师不能一味的通过实验教学视频为学生讲解物理现象和原理，需要通过适当的实践操作来模拟物理现象，以此来培养学生想象能力。

二、新课改下高中物理教学的有效对策

（一）创作教学理念

高中物理教师在讲授“自由落体运动”这一章节物理知识的时候，在高中生初步了解这部分基础物理知识以后，可以在课堂教学过程中设计一个小实验：拿两个不同的小物品，让这两个物品从相同的高度自然下落，让高中生猜哪个物品会先落地，以此来验证亚里士多德的观点。这样通过一个简单的物理小实验来论证相关物理观点，能有效激发高中生学习物理的热情和探究的欲望，还能引导高中生把学习到的物理知识融入实际操作中，这样能有效改善传统高中物理教学实践中单纯让高中生对物理习题进行分析和练习造成的被动接受物理概念灌输和讲解存在的弊端。

（二）生活情境化的教学

高中物理虽然有着大量烦琐的概念与枯燥的理论，但是毕竟是自然学科，十分贴近日常生活实践。以往的教育只注重学生对知识的认知，忽视了对知识的生活化运用。而在探究性学习的要求下，教师必须将教材上的知识与生活实际联系起来，然后在生活场景中进行物理教学，帮助学生掌握高中物理知识。在学习“超重和失重”这一章节的内容时，教师先利用生活情境进行导入，让学生观看演示实验——神奇的气球：在一支长有机玻璃管的底端封住一个气球，形成一个气球膜，在长管中注入适量的清水，观看气球膜的变形。在竖直方向上由静止开始释放，在运动的过程中再抓住玻璃管，底端封住的气球膜时而扁平，时而变大，时而缩小，引起学生兴趣后进入新课的学习。

（三）利用多媒体技术教学

在物理教学课堂中与多媒体技术的有机结合，能够达到提高物理教学质量的目的．在“摩擦力”教学过程中，对于物理教学课本中较为单一的概念知识，学生无法对摩擦力有很好的理解．因此，在教学时可以借助多媒体技术的动画为学生进行摩擦力的演示，为学生直观的展示摩擦力的形成过程与方式．物理教师也可以通过视屏为学生演示摩擦力相关实验，并配合课本所讲内容为学生进行讲解．不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使学生充分的掌握摩擦力相关知识．通过多媒体技术的应用，在提高课堂丰富程度的同时，也实现了提高学生学习能力的目的，使中学生真正实现全面发展。

（四）引导学生自主探究合作学习

在讲解“牛顿第二定律”的过程中，对于表面看似简单的数学公式F=ma，由浅入深地提出几个问题：1.F=ma中加速度和力、质量在数量上存在什么联系？2.如果作用于物体的不是单独的一个力，而是几个力，Ｆ的含义是什么？3.怎样理解合力和加速度的关系具有同一性、独立性、瞬时性？引导学生从物理角度进行探索，从而加深对公式的理解。又如：学习透镜成像规律，可以让学生自己做实验，教师引导学生分析透镜、物体、光屏，在光具座上正确的放置方法、位置，让学生亲自观察物体到透镜的距离对像的大小、倒正、虚实的影响，鼓励学生积极动脑，积极参与探究过程，揭示出透镜成像规律。再如：学习势能大小与哪些因素有关时，可以为学生提供一些实验仪器，探究势能与质量、高度的关系，让学生根据这些实验器材讨论设计实验方案，教师引导学生自觉地完成探究活动，在学生探究遇到困难时给予指导。

结束语

高中物理教学在新课程改革背景下既迎来了机遇，又必须面临由此带来的严峻挑战。高中物理教学中不可避免的问题，导致教学效率低下。在高中物理发展中，这是一个正常而客观的现象。所以，高中物理教师要积极应对，找出问题，在广泛的教育实践中，制定切实可行的措施和方案。唯有不断学习、探索、努力，才能有效解决和克服高中物理教学中存在的问题。在未来，高中物理专业教师应该更积极地学习、分析，使物理教育真正致力于改善高中物理教育，使学生具备的物理技能与能力向均衡发展。

参考文献

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