引言

从职高语文教育实际情况来看，职高学生具备相对稳定的价值观念与较成熟的思考能力，对美的事物表现出更强烈的探索欲，自身感受力较强，这对于教师在语文教育中实施美育而言极为重要。面对文美育困境，教师要主动优化语文课堂设计，重点强调语文美育活动中学生的主体地位，有意识地开展语文教育中的美育活动，给学生创造更优质的美育环境。

一、职高语文教学中美育的辅助作用

（一）有助于学生个性发展

相较于传统教学环境中教师所惯用的单一教学方法，美育可以让学生更好地感受文本中的科学文化与社会知识，使之更好地与其中的美学元素相对接。在此过程中，学生可以见到大好河山之美，体会到诗句名篇的恢宏气势；可以见到不同人物身上所彰显出的人性之美，体会到人性的光辉，既增强了其自身的审美认识，也可以使之在欣赏美、感受美的过程中产生不同的个性发展思维，对美形成独特的思想与见解。

（二）有助于满足精神所需

当今时代，人类对物质和美感的要求越来越高，提升物品综合价值是社会的必然趋势。当今社会不仅需要博眼球的浅表设计，更需要提升产品质量以及艺术性的精美设计。人们对美的认可不仅是对品质的认同，还是对美的艺术设计的激发，以最大可能创作出不可预知、不可想象，抑或是不可确定的多变物质，进而满足人们的精神所需。通过艺术类的审美设计，达到人们精神需要下的审美选择，也是经济时代下迫切需要的审美教育。

二、审美教育在职高语文教学中的渗透策略

（一）充分挖掘教材中的美学因素

教师在设计语文课程审美教学活动过程中，应以教材为核心，挖掘教材中的美学元素。比如，教师可以从教材课文的题材和内容着手，不同类型的课文题材所体现的美是不同的，给学生所带来的美感也是不同的。教师可以在不同教学阶段利用多元化美学资源，建构个性化、差异化教学模式，让学生基于不同美学资源产生不同的审美体验。比如，在对诗歌题材的文章进行教学时，教师就可以通过朗读的方式，让学生更好地感受诗歌的意境美；在对散文题材的文章进行教学时，教师就可以通过角色扮演的方式，让学生更好地感受散文人情美。针对不同的美学资源，采取不同的引导方式，可以让学生对美的形态形成全面认识，促进学生情感的抒发，增强学生的美学意识。

（二）设计小说话剧活动

在引导学生阅读职高语文课文《雷雨》时，教师可以把课内网络演绎和网络录播两种方式结合起来开展教学。首先，可以运用教室内的多媒体技术为学生下载并播放《雷雨》电视剧的简短视频，让学生建立精读和演绎结合的认知。其次，在讲解完这篇课文之后，教师可以为学生创设拍摄短片的情境。把学生划分为不同的学习小组，如：摄影组、导演组、道具组、后期制作组、演员组以及剧本组，引导负责不同工作的人员各司其职，完成学习任务。同时，还可以让学生通过在网络上搜集视频资源，有效借鉴其中的拍摄技巧，更加透彻地解读文本。借助这种教学模式，能让学生之间形成良好的分工，在合作的条件下深入学习这篇课文的内容，透彻理解课文中的知识点。除此之外，在这种课内网络的影响下，学生会更加热爱阅读课程的学习，掌握阅读学习的特殊方法。

（三）提高教师自身的审美能力

第一，教师应具备崇高的人格品质。正所谓“学高为师，身正为范”。教师要具备诚信正直的良好人格品质，并且能够用自身高尚的道德情操去影响学生。第二，教师应具有较强的业务素养。在实施教学的过程中，教师需要运用较强的语言表达能力和肢体表达能力，将所学所识最大限度地传授给学生，做到讲课时逻辑缜密、口齿清楚，能够将抽象的语言文字转化为直观的画面感知，从而引发学生的情感体验。第三，教师应具备一定的文化素养。语文这门学科要求教师具有丰厚的文化底蕴，能够带领学生在课堂上感受美的表达、美的语言、美的形象等，为学生创造出一个充满美的人文氛围。

（四）鼓励学生大胆创作

在讲解《再别康桥》这首诗时，教师可以鼓励学生发掘诗人徐志摩的留恋之情、惜别之情、理想破灭的感伤之情，引导学生用大胆创作的方式，通过想象自行创作，实现审美教育和挖掘个性发展的教育目标。教师在这首诗歌中，首先指引学生进行“徐志摩为什么对康桥如此依恋？”的发问，引导学生感受康桥柔美秀丽风光之美，体味作者对大自然的无比热爱和对康桥的依依惜别之情。其次，让学生在体会诗中意象美的情感后，进行大胆的写作创作。学生通过阅读体会和感悟创作充分感受诗歌的优柔境界，在这个过程中，提升学生的阅读理解能力，提高学生创新写作水平。

（五）诗歌与审美教育的融合

诗歌是诗人表达思想情感和审美取向的方式之一，它的语言中包含着情感美、意蕴美和音乐美。在职高语文教材中包含了大量的诗歌内容，具有很强的艺术性与鉴赏性。教师在教学时要带领学生深入品读、反复推敲，通过教学辅助工具，使学生发挥想象力，提高语言感受、理解能力，从而获得美的体验，体会美学价值，提升审美鉴赏能力。长期坚持下来，学生会将积累的知识用于生活中，发现生活中充满诗意的美。

结束语

综上所述，语文是一个人文性和应用性并重的学科，在培养学生人文素养和价值观上都具有重要作用。这就要求职高语文教师充分发挥语文学科的功能，在实际教学过程中融入审美教育，并且结合职高学生的实际特点和情感需要，引入多媒体教学等，创设生动有趣、情感动人的人文课堂，既让学生在语文学习中提升自己的语文能力，又使其能获得心灵上的体验与感悟。

参考文献

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