一、转变教学的理念

提高实效性，转变传统教师的教学思想理念也是一种提高学生学习有效性的一个重要的战略举措。对于我国教育的传统教学思想理念,学生们在现代数学课堂过程中一直扮演着一个被动的学习知识的角色,这样落后的现代教学思维理念也在一定的程度上严重的限制了学生们的智力发展。因此需要改变我国教师陈旧的教学思维理念。在数学课堂教学中,老师们要时时谨记一以学生为主,在数学课堂的教学当中，老师要能用有限的时间教授广大的学生,老师是学生学习的指引者,对于每个学生在今后所遇到的困难无论生活还是学习上都要积极的引导与帮助与学生成为朋友，倾听他们的内心，理解他们的真正想法,营造一个轻松愉快的学习氛围，吸引学生们广泛的课堂注意力,不断的引导学生自主进行回答和独立探究合作精神，让学生在愉快的环境下掌握知识，进而可以提高学生对学习知识的积极自主性。

二、通过采用分组与合作探究等先进高效的现代教学方法提高小学数学课堂教育的整体有效性

通过运用教师分组研究与师生合作课题探究实践等运用一些先进的实用灵活的数学现代课程教学方法，切实提高整个小学数学课堂教育中各种教学和行为过程的有效性。在学生比较熟悉的传统的数学课堂方式构成中,学习和兴趣氛围投入的严重不足往往会导致某一定程度上影响到整个小学课堂教学水平的有效提高。因此,在今后进行的各种有关小学数学方面的综合实践以及课堂教学实践交流中,要善于总结经验，利用身边或已积累的教学知识技能、实际经验在实践中不断的进行学习和提高，从而激发起学生学习的积极性、兴趣热情。

在小学数学课堂实践教学研究中,教师可以通过进行班级分组讨论和师生合作讨论备课这样的多种教学研究方式来去配合进行数学课堂研究性教学。由于目前小学生的性格相对较为活泼而且好动,在日常的教育学习实践中,教师可以通过适当的增加小学生群体成员之间的交流与互动,提高学生的团队合作意识，增加彼此之间的交流，促进合作学习的更好实施。例如,在学习四年级下册第一课时《三角形》的这节课程的所有课时,教师一般都是通过提前预习，在前三个课程当中让学生能够自己动手，在课后找取一些有关于学习三角形特征知识的图片实物，然后直接拿到课堂进行练习,教师有时还能够通过对学生的分组,让同学之间还可以能够自己动手研究或者讨论在学习三角形课程中涉及到的某些图形特征概念和基本运算方法特点。在课堂上，当学生遇到困难时,教师可以对每个学生进行相对应的指导和帮助,以加强和培养小学生形成自主合作探究及解决学习问题的综合数学能力,进而达到切实巩固和提高小学数学课堂综合实践能力教学的有效性。

三、调整教学过程结构,提高小学数学课堂活动的科学有效性

调整教学结构,注重掌握学生们的各种实际接收情况,进而能提高对小学数学课堂运用的综合有效性。在实施小学数学课的有效环节中,教师必须要注重根据学生接收的实际情况变化,进而优化教学的结构，及时做出相应的调整进而促进课堂学习的有效性。作为一名小学数学教师,在实际教学的不同阶段,教师往往要根据不同的教学内容采用一些不同形式的教学方法。例如,在指导学生在进行六年级上册第二单元第三课时《比例》的知识学习水平时,对于六年级阶段的学生而言，基本的综合数学能力水平已经全部具备,所以，这时教师一般可以先安排让学生进行课前的知识预习,通过知识预习并将其有疑问点的地方先进行标记,放学后在进行讨论交流,或者是提前让其他老师对此进行指导。所以,针对不同的阶段内的各类学生,教师必须要能够根据各个学生年龄阶段的发展不同等情况,调整教师的具体教学过程结构,从而来提高对小学数学整体教学的课堂的有效性。

四、注重学生对每个学生数学学习活动过程成果的全面评价

对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面。在课堂教学中，教师应尊重每一个学生的个性特征，允许学生从不同的角度，用自己不同的方式表达自己的想法，在选择赞扬的语词时，要富有思想性，真正做到关注每一个学生。在教育活动中， 教师做出适当的确切的表扬，才具有真正的激励作用。非言语性的“赞扬”和“谴责”是用表情动作表现出来的。一个轻微的手势或一个小动作就足够把一个信息传递给学生，哪怕只有一个小小的“暗示”或一个“眼神”就能做到思想的沟通。当学生遇到困难时，有的学生会产生害怕心理，用“勇敢些”“我相信你”的语词比用“怎么那么胆小”“你太紧张了”的语词更具有激励和增强学生自信心的作用。

结束语

综上所述，以学生的发展为本，不断的提高小学数学课堂教学的有效性，对于学生的全面发展以及培养学生的合作精神有着重要的作用。以此，在小学的数学课堂上，教师可以通过提高课堂的教学气氛，将学生的学习积极性不断的调动起来。除此之外，教师应该转变传统的教学方法，不断的吸收外来先进的教学理念，结合学生的发展特点以及性格特征，整理出适合学生的教学方法，进而不断的与时俱进，提高小学数学的教学质量。因此，在小学数学的课堂中，学生要作为课堂教学的主体，将学生的发展作为教学的重点，不断的培养学生开拓思维，提高学生的自主学习能力，促进学生个人解决问题的能力，进而促进学生的全面发展。

参考文献:

[1]王虹,以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性[J].读写算:教师版，2015(43):85-85.

[2]丁文丹.以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性[J].新课程学习.上旬，2015(2):39-42.