1.大中小学思政课一体化的内在意蕴分析

1.1大中小学思政课一体化是新时代治国理政的现实要求

在大中小学每一阶段开展的思政课程，其教学内容是我国主流价值观的载体以及社会主义意识形态的浓缩，使得这一课程具备强烈的意识属性，需要教师做好指导工作，帮助学生正确理解思政课程的学习价值。当前大中小学思政课一体化的实行符合新时代治国理政的现实要求。随着我国意识形态领域中出现严峻的教育形势，社会青年的思想意识需要达成统一，为新时代治国理政方针的有效实施奠定良好的思想基础。大中小学思政课一体化在意识教育方面起着不可替代的作用，能够有效完成党中央赋予的重大教育使命，深刻巩固青少年的思想基础。另外，大中小学思政课一体化的实施顺应我国的国情，能够为社会主义治国以及经济的发展所服务，突显出思政课程的政治属性。可以说，大中小学思政课一体化建设新时代治国理政的现实要求，也是贯彻新时期教育方针的重要措施，有助于维护国家的根本利益，拥护党的领导，培养具备高素质的青少年人才，推动中华民族的伟大复兴。

1.2大中小学思政课一体化是思想政治教育一体化的关键内容

当前的教育工作看重对学生综合素质的培养，尤其是需要站在核心素养视角下，引导学生具备正确的价值观，在社会发展中贡献出一份力量，体现出自身的社会价值。为了提高青少年的综合素质，大中小学思政课一体化教育方针的实施具有一定的必要性。大中小学思政课一体化也是思想政治教育一体化的重要内容和关键表现形式，思政课程在各个阶段的应用始终发挥着良好的价值引导作用，是学校开展思想政治教育活动的主要渠道。大中小学思政课一体化的实施有助于加快推进教育一体化的进程，构建更加系统、合理的教育战略布局，使思政教育在其中发挥出关键的价值，丰富学生的精神世界，引导学生重视思想教育和实践的结合，为社会主义的发展与创新开拓道路。

1.3大中小学思政课一体化是学生全面发展教育理念的科学体现

马克思主义具有较高的价值追求，主要体现为实现人的全面且自由发展，这也是创建社会主义和谐社会的基础与理论依据。大中小学思政课一体化的实行有助于全面落实新时代的教育理念，使学生意识到每个阶段学习的重要性，并注重知识的全方位吸收与利用，促进自身的全方面发展，成长为复合型的新时代人才。另外，大中小学思政课一体化的实行能够使学生具有更高的自主意识，可以根据自身的学习需要，选择适合自己发展的路径，得到精神上的满足，实现真正的自由发展。在当前的大中小学教育中，为了推动学生的全方面发展，学校更加关注“五育并举”的教育理念以及教育效果，要求学生能够具备德智体美劳各项优质品德，不断完善自我，深刻贯彻科学化的教育理念^[1]。

2.大中小思政课一体化的实践探索路径

2.1树立协同理念，发挥大中小学思政课一体化的合力效应

在马克思主义的系统思维中，协同理念具有重要的学习价值，尤其是在大中小学思政课一体化的开展中，教育工作者更应当积极树立协同理念，深入贯彻落实科学发展观，发挥出大中小学思政课一体化的合力效应。具体来说，各个教育院校的教师应当善于运用合理的教育方式，将思政教育与现实结合起来，运用校内外的教育元素，达到高效育人的教育目的。第一，树立大课程协同理念。在教育一体化发展的同时，教育工作者需要关注到每一个学科的利用价值，应用思政课程协同的原理，将所有的教育课程结合起来，优化教育形式，培养师资力量，构建科学化的教育体系，使学生在学习过程中养成正确的学习思想，避免对某一学科产生排斥反应，做到全方面知识的吸收。另外，教师应当在协同理念下，将思政育人元素渗透到每一学科的教育体系中，实现思政理论与全课程的融合。第二，树立大主体协同理念。从教育主体来看，大中小学各个阶段的教育工作不只依赖于学校，教育主体还有社会、社区以及家庭。因此，教育工作者应当具备大主体协同理念，将学校教育与社会、家庭积极结合起来，发挥各个教育主体的优势及价值，推动大中小学思政课一体化的全方位实施，确保教育目标的一致性、教育过程的同步性、教育方式的互补性以及教育资源的共享性，构建学校主导、社会合作、家庭互动以及社区共管的协同教育体系，进一步促进大中小学思政课程教育质量的提升。第三，树立大地域协同理念。在大中小学思政课一体化实施过程中，会受到不同地域教育特征的影响，导致一体化教育效果具有差异性。每个地域在教育方面都有着自身的优势资源，因此在大中小学思政课一体化中，教育部门应当树立大地域协同理念，根据不同的教育阶段，构建区域性的教育联盟，像是同城联盟以及全省联盟等，搭建共享型的资源教育平台，并定期开展一体化教育学术的研究活动，利用起地域上的教育优势，促进教育质量的提升。

2.2把握教育方向，推进大中小学思政课一体化的改革创新

在教育工作中，尤其是大中小学思政课一体化过程中，教育部门应当认识到其中工作的推进难度，并关注到出现的教育问题，具备强烈的问题意识，把握住主流的教育方向，对问题开展进一步的思考，总结出可行的教育指导方针，落实大中小学思政课一体化的全面推进。在教育问题的解决上，教育工作者应当积极改革创新，才能够杜绝问题的重新出现，可以从以下几点做起：第一，树立坚定的教育目标，并将目标碎片化，逐步完成既定的阶段性目标。由于在大中小学思政课一体化的实施过程中，大中小学各个教育阶段存在层次不清及交叉错位的现状，不具备良好的有序性与完整性，对于各阶段学生认知水平以及心理发展水平的评价不到位。因此，各个教育院校应当根据自身的教育情况，制定合理化的教育目标，探索大中小学生的成长及心理变化规律，确保大中小学思政课一体化的开展具有系统性、层次性及连续性。第二，育人课程应当专门化。这里的育人课程专门化与协同理念并不矛盾，大中小学阶段的每一门学科都有各自的学习价值，在大中小学思政课一体化开展的同时，学生也不能放弃任何一门课程，只有获得不同的知识理念，才能促进学生的全方位发展。在大中小学思政课一体化背景下，思政课程发挥着主阵地的作用，但也需要各个科学教育工作的支持，确保学生接受“五育并举”教育理念的引导，实现综合素质的提升^[2]。

2.3实现整体统筹，发挥大中小学思政课一体化的育人实效

从根本上来说，大中小学思政课一体化的实行应该重在一体，实现教育上的整体统筹，才能够保障学生对于各方面知识的吸收，达到科学发展的教育目标。第一，对于大中小学思政课一体化的课程实现统筹定位。具体来说，课程教育的目标在制定上应当符合客观规律，实现统一的规划，并坚持循序渐进的原则，避免急于求成，影响到学生的正常发展。在大中小学思政课一体化建设中，教育工作者应当具备使命感及良好的政治素养，尊重教育实际，全面落实各个阶段的教育目标。第二，在大中小学思政课一体化教材体系的构建上实现深度统筹。教材在大中小学教育中发挥着关键的作用，并且统一的教材有助于推动大中小学思政课一体化的实现，能够体现出教育的规范性及权威性，因此实现教材的深度统筹具有一定的必要性。第三，教育工作者需要关注大中小学思政课一体化的教育评价方式及评价结果，根据评价结果分析出教育中存在的问题，实现有效的统筹，并建立良好的教育信息反馈机制，切实发挥出大中小学思政课一体化的育人实效。

3.结语

综上所述，在当前的教育形式下，大中小学思政课一体化教育方针的实施具有极大的必要性，并且教育一体化有着丰富的内在意蕴，符合科学发展观及治国理政的要求。教育部门应当正确把握教育方向，积极改革创新教育形式，发挥出大中小学思政课一体化的育人实效，推动大中小学生综合素质的全面发展。

参考文献

[1]冀沁珍,张成尧.新时代大中小学思政课一体化建设的推进路径[J/OL].教育理论与实践,2023(29):43-47[2023-09-22].

[2]吴亚辉,田凯妮.大中小学思政课一体化的内在意蕴与实践路径[J].思想政治课研究,2022(02):155-163.