随着课程改革的不断深化，课程资源的整合需求越来越高，为了满足各个地区个性化教学的需求，校本课程开发与利用的力度也在逐渐的加大。而南安市结合儿童发展与季节更替间的密切联系，根据每个季节所代表的精神价值导向以及学生对大自然四季自然现象和事物的熟知，进行了四季课程的开发与构建，旨在打造贯通式、跨学科、实践类综合教育课程。在四季课程中，教师会组织学生围绕相应主题选择合适的可以探究的小项目，开展持续的跨学科或单学科的项目化学习，使学生在家门口就能享受到丰富多彩的课程教育，以此增强四季课程的育人功能。而体育教学作为五育之一，也应与四季课程进行有机的结合，并通过具有四季特点体育游戏的设计与开展，来引导学生参与到四季的体育锻炼中，在有效促进体育游戏在四季课堂中实施的同时也实现了学生良好体育运动习惯的养成。

一、体育游戏在四季课堂中的教育功能

体育游戏是指具有丰富体育教育内涵的游戏活动，它以发展学生基本运动能力、促进学生身心健康及良好品质为目标，具有很强的娱乐性和教育性。因此，在进行四季课程开发的过程中，体育游戏作为一项重要的教学形式，发挥着非常重要的教育功能。首先，体育游戏有着显著的资源兼容功能。体育游戏作为一种教学活动，形式多样，教师可以利用其显著的兼容性，进行多元化教学因素的融合，赋予其不同的教育功能。而在四季课堂中，教师可以将四季课程中的课程资源融入到丰富的体育游戏中，以此实现体育游戏教育功能的开发。其次，体育游戏有着重要的育人功能。体育游戏作为一种理论与实践相结合的体育教学形式，是培养学生知行合一意识的重要途径。通过四季课堂中体育游戏的设计，学生能在对体育游戏的参与中，更加全面地认识到四季课程的内容，同时还会在这一过程中获得综合素质能力的锻炼与提升，发挥着巨大的育人功能。最后，体育游戏有着良好的教育创新功能。在课程改革的教育背景下，四季课堂不仅是对教学资源的创新，同时也是对课堂教学形式的创新。而在四季课堂中进行体育游戏的开展使小学体育课堂教学获得了更为有效的优化，使学生的学习思路得到了拓展。

二、体育游戏在四季课堂中的应用与推广

1.结合四季课堂进行多元化体育游戏的设计

在学生成长、发展的过程中，四季轮回不仅为学生提供了更为充分的学习探索机会，同时更使学生获得了丰富立体的生命体验。因此，在四季课堂中，教师就可以将四季课程中的教学资源与小学体育进行有机的结合，通过丰富多彩体育游戏的设计，来实现体育游戏在四季课堂中的应用于推广。如，春季万物复苏，学生也迎来了身体发育的黄金时期，教师就可以组织学生开展春游、春季越野等具有游历性质的体育游戏，使学生能在进行体育训练的过程中与大自然进行亲密接触，进而感受春季的生机活力。另外，冬季白雪皑皑，教师就可以组织学生到操场上开展“打雪仗”的体育游戏，使学生在对体育游戏的参与中，实现对投掷动作、跑跳动作的训练，以此促进了学生合作意识和体能的培养与提升。

2.结合四季课堂进行体育游戏道具自主制作

在小学体育教学中，很多运动项目的教学都离不开相应的运动器材，同样，在对体育游戏进行设计与组织时，也需要一定游戏道具的运用，只要这样才能使体育游戏在课堂教学中获得顺利、有效的开展。因此，在将体育游戏与四季课堂进行结合的过程中，教师就可以引导学生发挥自身的创新意识，通过对初夏秋冬四季中生活资源的运用，自主地进行体育游戏道具的自主制作，使体育游戏被有效地赋予了四季的内涵。如，夏季天气炎热，水资源也相对丰富，学生就可以在气球内注水，开展“掷水球”的体育游戏，这种游戏不仅符合了夏天的气候特点，同时也增强了学生体育训练的趣味性，是学生夏季非常喜爱的一种体育游戏。

3.结合四季课堂进行体育游戏评价机制优化

四季课程不仅注重四季教学资源的整合，同时也蕴含着全面的发展理念。因此，在将体育游戏运用到四季课堂的过程中，教师还应注重体育游戏教学评价机制的优化与完善。一方面，教师应在注重学生全面发展的基础上，拓展体育游戏的评价标准。在四季课堂中体育游戏的顺利开展固然重要，但同时教师还应注重学生综合能力的培养。因此，教师应对学生在体育游戏中的参与积极性、创新性等也纳入到评价标准中，使学生在更加全面的评价中获得素质能力的培养。另一方面，教师还应拓展参与体育游戏评价的主体范围。在以往的体育游戏教学中，任课教师是唯一的评价主体，而四季课堂中的体育游戏教学评价中，不仅所有的任课教师可以参与，同时还会通过家校联合打通校内、校外壁垒，让评价从校园延伸至家庭、社会，大大突破了评价的空间性，实现了评价促发展。

三、结语

综上所述，四季课程是从学生熟知的春夏秋冬四季着手建构的一种新型教育课程，在素质教育理念的小学阶段教学中发挥着重要的教育意义。因此，教师在小学体育教学中，就应将体育游戏教学模式与四季课程进行有机的整合，结合四季课程进行体育游戏的设计、游戏道具的制作以及游戏评价机制的完善，这样就有效地促进了体育游戏在四季课堂中的应用于推广，实现了学生综合素质能力的全面发展。

本文系南安市“基础教育国家级优秀教学成果推广应用”专项课题《“五育融合”视域下“雅慧”课程体系开发的实践研究》的研究成果。

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