引言

幼儿园的户外活动是指幼儿园教师有目的、有计划地组织幼儿在户外进行活动，并使幼儿在活动中获得有益的成果。幼儿既可以在幼儿园内活动，也可以在教师的组织下到园外活动。

一、开展幼儿园小班户外活动的重要性

（一）促进儿童自主发展

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出:“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”根据蒙台梭利的教育理论，儿童的心灵具备吸收力，能够将外界的资源和自身的经历内化为心灵的一部分，因此教育者应当为儿童提供适宜的成长环境。其中，户外环境是儿童健康成长不可或缺的环境资源。儿童无论是身体的发育、兴趣的发展，还是健全个性的养成，都离不开童年时期与户外环境互动的经历。创设户外活动环境，能够给儿童提供一片快乐玩耍的天地，支持儿童不断将客体资源转化为主体经验与能力，进而创造出一个稳定、积极、健康的自我。因此，户外活动环境的创设要舍弃成人化的价值立场，体现儿童的视角，满足儿童的需求，起到支持儿童自主发展的作用。

（二）增强幼儿的体质

很多家长不放心让幼儿单独活动，现在的幼儿活动范围较小，活动的类型也偏向静态，这会影响到幼儿的体质。在幼儿园的户外活动中，通过攀爬、搭建、游戏、体操等活动，幼儿的肢体得到锻炼，身体素质会得到提高，同时幼儿的精细动作也会得到锻炼。有报道称，幼儿在缺乏户外活动的情况下更容易导致平足。平足容易让人体感到疲劳，因为感到疲劳活动会进一步减少，从而形成恶性循环。由此可以看出，幼儿园的户外活动对增强幼儿的体质至关重要。

二、开展幼儿园小班户外活动的现状

（一）材料投放少新意

材料是儿童发展的中介，材料的投放在很大程度上决定了活动的形态。有吸引力的材料投放方式应当具有新意，能给儿童带来新鲜的体验。然而，一些幼儿园户外活动环境中投放的许多材料虽然美观，却缺少新意。首先，一些幼儿园在材料投放方面想要一劳永逸，往往投放材料后多年不更新，有些儿童从小班到大班，所见的都是相同的材料。其次，材料的灵活性不足，很难支持儿童与材料互动，运用这些材料创造出自己喜爱的活动。虽然投放大量精美玩具能暂时吸引儿童兴趣，但是因为这些材料的可塑性较低，一旦熟悉它们，儿童就很容易失去兴趣。最后，材料的差异性不足，无法纵深挖掘儿童的多层次体验。在材料投放整体缺少新意的情况下，儿童在户外活动中的积极性不足。

（二）忽视了幼儿的自主性

户外活动是一种开放环境下的区域游戏课程，其核心特征即为幼儿的主体性，教师有意识地在课程中引导幼儿自主选择、自主参与以及自主探究，真正使幼儿在自主游戏过程中获得实践体验。然而由于幼儿的实践能力相对较差，导致部分教师更多地弱化了户外活动中“自主”这一概念，在区域游戏活动组织过程中更多地主导了游戏的活动模式。这极大程度地形成了“喧宾夺主”的不良教育趋势，导致现阶段的幼儿园户外自主游戏难以对幼儿形成更深刻的印象，不利于幼儿良好户外自主游戏体验的形成，极大地影响了幼儿的综合能力发展。

三、开展幼儿园小班户外活动的策略

（一）按照幼儿发展特点，选择适宜游戏内容

户外活动包括钻、爬、跑、跳、投等能力，小班幼儿在这些方面的发展处于初期阶段。动作的协调性、准确性较差，体力不足等因素限制了幼儿的活动，容易使幼儿失去兴趣，活动的持续性差。所以，教师需要根据该时期幼儿的身心特点，设计适合幼儿活动的游戏。比如，小班阶段是幼儿学习单脚跳的最佳时期，在户外游戏中帮助幼儿掌握单脚连续向前跳的技能，分步骤学习，由易到难。最初，让幼儿学习小鸭子摇摆走路。练习时，幼儿抬起一条腿站立，同时可以单脚跳一跳。在这个环节的练习中，教师可以帮助幼儿掌握单脚站立的正确方法。然后，再让幼儿练习单腿跳。为了增加幼儿的兴趣，教师可以在幼儿的脚上挂上小铃铛，只要小脚一跳，小铃铛就会发出悦耳的声音。最后，给幼儿增加难度。让幼儿连续跳，可以模仿青蛙的跳跃姿势。如此，幼儿逐渐掌握单脚连续向前跳的技能。

（二）主张引导幼儿自主探究

开展生态式户外体育活动“好玩的沙包”时，教师可以根据幼儿近期发展的特点，为幼儿设计一个生态式、自主合作式“沙包好好玩”的主题体育活动，从教学侧重点来看，要着眼于提升幼儿跑、走、跳等运动技能以及自主合作、探究精神发展方面。教学时，教师可以从生态视角出发，与幼儿一起运用沙坑区的沙子以及废旧的布料，一起来制作出适合幼儿身体承受力的小沙包。接着，教师可以示范一个玩沙包的方法，并抛出问题：看谁的知道更多的沙包玩法？并给大家展示一下。在教师的引导下，幼儿积极思考和展示出了抛接沙包、头顶沙包跑步、背沙包爬行、抡圈扔沙包比远近等等。此时，为了进一步深化活动，教师可以在户外草坪上创设一个“小松鼠运松果”的自主式合作运动比赛。教师：“秋天到了，小松鼠一家要准备过冬食物了，可是小松果都在树林背后，它该怎么运回来呢？很快，幼儿在教师的引导下自行分好了组，并积极勇敢的参与到活动中来，他们头顶绕梅花桩走，双脚夹沙包跳障碍，拿沙包爬山坡……在这个过程中，不仅充分利用了自然材料，而且在生态户外体育活动中幼儿自行合作探究，提升了幼儿的自主运动能力。

结束语

总而言之，小班户外游戏的组织要根据幼儿生理、心理及个性发展的特点，从增强幼儿体质，提高幼儿动作的灵敏性、协调性、耐力及速度，促进幼儿个性和潜在能力的发展，培养勇敢、活泼、开朗的性格及良好习惯的角度出发，组织形式多样的游戏活动，展示其独特的教育价值，促使幼儿身心健康发展。

参考文献

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