引言

实验是高中物理学科的教学重点，一节有探究价值、内容丰富、形式新颖的实验课，不仅能激发高中生物理学习的热情，也能帮助学生养成良好的物理学习观念．随着新课改的深入推行，培养学生的学科核心素养已然成为高中物理教学的主要任务．其中物理观念、实验探究、科学思维、科学态度与责任均为物理学科核心素养的重要组成，需要教师以实验作为教学载体，将这些核心素养巧妙的融入到实验课程当中．为了达成此目的，物理教师应当结合教学实践，从中总结成功的授课经验，为学生营造和谐、高效的实验学习环境．

一、现阶段高中物理实验教学中存在的问题

实验教学是物理验证一切理论的重要途径，同时也是物理学科不可或缺的教学手段。然而，现阶段部分学校的领导以及老师却对此提不起重视，导致现阶段物理实验教学中出现以下问题：其一，实验教学中学生没有足够的时间以及空间进行物理实验，大多数时间是在观看老师是如何操作的，学生根本无法参与到课堂的实验中去，从而失去了学习的基本兴趣。其二，部分学校的物理实验设备不完善，再加上学校领导不重视，导致学校的物理实验教学设施一直不到位，阻碍了学生物理实验学习的脚步。其三，学生对物理学习的积极性不高。教师的教学方法单一无趣，这在很大程度上削弱了学生学习物理的积极性。以上问题只是现阶段物理教学中存在的一部分，种种问题的出现极大程度上削弱了学生学习物理的积极性，进而降低了课堂效率以及质量。由此可见，现阶段我国高中物理教学中存在着很多问题需要相关领导加以重视，及时采取合理的措施进行解决。在高中物理教材中，实验的内容相对复杂，只有将学生真正地领进实验室，使学生体验实验的乐趣，在实验中去探索未知的真理，才对提高学生学习物理的积极性有所帮助。

二、基于新高考背景下的高中物理实验教学策略

（一）设计趣味实验，焕发学生的学习热情

对于实验教学，教师应当设计趣味盎然的课题，能在第一时间引起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望．这样既可以为培养学生的实验探究素养打好基础，也能将复杂难懂的物理理论以直观生动的实验形式展现在高中生面前，有效提高学生的思维理解能力．比如，教师在教学人教版必修第一册第四章“牛顿第一定律”，为学生普及“惯性”的概念时，可以设计一个有趣的实验游戏．教师需要事先准备一副象棋，将６颗棋子重叠在一起，向学生提问：如何在不动上面５颗棋子的前提下，将最下面的棋子取出来，同时，还要保证上面棋子的重叠状态．这有悖于学生的生活常识，很容易引起学生的探究兴趣．当学生经过研究，找不出解决方案后．教师适时的揭秘答案，利用一根直尺，紧贴桌面，迅速将最下面的象棋敲飞．当学生看到这个物理现象，就会迸发浓厚的求知欲望．教师再因势利导，讲解惯性的概念，这个物理知识就会牢牢的记忆在学生的脑海之中．

（二）引导学生开展合作实验，提升团结协作能力

在高中物理实验教学过程中，合作探究不仅是非常有效的方式，能够使得整个课堂活跃起来，同时，也是培养学生核心素养的重要环节。开展实验的目的主要在于学生要通过实验进行主动探究，进而得到过程，实现对于物理教学内容的补充和深化。因此，在进行实验的过程中，实际也是学生充分放开思维的过程。教师可以依据学生的相关学习能力等情况，将学生组成不同的学习小组，并且以小组为单位布置学习任务，并且，任务要具有可行性和可探究性，进而让学生进入到物理的情境中积极开展思考，提升物理实验教学的效率。通过划分学习小组，让学生合作进行实验，合作进行探究，不仅能够培养学生的团结协作能力，同时，在合作与讨论的过程中，不同的思维和想法也会产生一定的碰撞，能够帮助学生充分开放自己的思维，形成良好的分析能力。

（三）实验拓展

教师在高中物理实验教学改进的过程中，可以进行一定的拓展和延伸。现阶段很多物理实验无法满足教材中的要求，因为物理实验室的实验器材有限，还有一些会因为场地原因而无法有效使用，从而不利于学生的实验学习。比如，在开展关于“静摩擦力”判定的实验时，学生会遇到一定的难点。因为学生在现实生活中对此方面的内容认识比较少，无法对两个既相对静止，同时又具有一定的运动趋势物理进行作用力方向的想象。因此，教师可以针对这样的内容来演示实验。首先为学生准备好两个鞋刷，学生能通过实验看到上下两排鞋刷之间的毛是向着相反的方向发生变形，这样能更好地判断静摩擦力的方向。这样的实验教学改进方法十分有效，不仅实现了生活化材料的有效应用，还让整个实验变得更加简单，可操作性更强。如此一来，从一个抽象性非常强的实验转化为一个可视化的实验内容，会让学生更加容易理解静摩擦力的方向，有效帮助学生判定静摩擦力方向。物理知识来源于生活，通过这样的实验改进工作可以提升学生的思维能力，为学生的创新精神培养奠定基础。

（四）注重实验评价，培养严谨的科学态度

教学评价是教师和学生在实验课程中总结得失的重要环节，完善评价过程，可以帮助学生找出实验学习中的不足，培养学生实事求是、科学严谨的实验态度，促进学生物理学科核心素养的稳定成长．比如，在教学高一物理必修第一册第四章有关“加速度与力、质量的关系”的实验教学时．教师的评价重点不应单纯放在实验报告上，而是要结合学生的实验表现、操作的严谨程度、合作学习的积极性等角度进行全面的考察．从中分析学生的学习优点与缺陷，并通过教学评价的总结为学生制定科学的学习计划，这样才能帮助学生更好的纳长补短，为学生学科核心素养的成长提供有力的学习条件．

结束语

综上所述，高中物理实验教学改进工作十分必要，教师不仅要对实验教学形式进行改进，还要对物理实验内容进行优化，最大化地提升学生的创新能力，同时也能让学生在物理实验中获得更多的知识和技能。

参考文献

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