引言

在高中历史教学的体系日趋完善，核心素养的培育目标落地生根，教育教学方法日新月异，教育教学成果日益显著的当下，高中历史教师必须认真分析，准确把握现行高中历史教学的问题与不足，遵循新时期党的教育方针政策，立足立德树人的根本任务，立足核心素养的培育目标，不断调整教育教学的方法与策略，在教育教学的大道上奋勇前行。

一、历史教学中培养学生核心素养的意义

作为教师，要重新定义新时代教育背景下历史教学的意义，即在传授学生知识的同时培养学生的综合能力。基于核心素养培养的历史教学对于学生的发展具有重要意义。首先，核心素养并没有统一的标准，而是引导不同学生形成适合他们自身发展的品格和能力，比如知识的积累、技能的熟练运用、良好的学习态度、正确的价值观、高尚的道德情操等。其次，教师要结合历史学科的特点，将爱国精神、质疑精神、多角度思维方式融入教学中，让学生形成良好的学科核心素养。教师要在历史教学中将历史知识以及历史事件中蕴含的精神传达给学生，让学生做到“有则改之，无则加勉”，从而成长为一名能力强、素质高的综合型人才。

二、在高中历史教学中培养学生核心素养的策略

（一）提升教师的专业素质，转变教育理念

在高中历史教学中培养学生核心素养要提升教师的专业素质，转变教师的教育理念。首先，要明确核心素养教育与教师素质的关系，要落实核心素养教育目标，就必须要先提升教师的素质。只有教师先具备高尚的个人修养，能够实现社会关爱，拥有家国情怀，才能够将这种思想传递给学生，借助历史教学来形成思想的传递。其次，要实现核心素养培养观念下历史教师的转型。传统历史教师主要就是探寻历史学知识，选择合适的教学方法来引导学生进行历史学的探索，这就是优秀教师的基本标准了。核心素养培养观念下的历史教师则是要让学生通过历史学习，形成优秀的家国情怀思想感情，并且更好地从多个角度去探寻历史现象，从历史现象之中抽离出应有的唯物主义思想和积极向上的人生态度，形成唯物史观，落实核心素养的教育目标。总之，历史教师要转变教育理念，敢于深入挖掘学生潜能，让他们自己主动思考历史问题，更好地学习教材重点、难点和关键点，使课堂焕发活力，从而培育出大批高素质的优秀人才。

（二）不断提升历史教师的专业素养

在核心素养的要求下，高中历史教学改革不断深化，教学理念不断创新，教学要求不断提高，这就要求教师树立终身学习的意识，与时俱进，不断提高专业素养。一是不断学习党在新时期的教育方针政策，做好为谁培养人、为谁培养人、怎样培养人的工作。贯彻培养德才兼备人才的教育目标，为祖国培养更多德智体美劳全面发展的有用人才。第二，要不断丰富自己的历史专业知识，开阔视野，拓宽知识面，特别是要掌握历史研究最前沿的知识，把握历史发展的脉络和方向，以史为鉴，开拓创新。第三，深化对学科核心素养的理解，并在教学中自觉贯彻，引导学生掌握学习历史的基本观点，树立学习历史的时空观，增强理解和解释历史的能力，培养爱国爱党爱家的情怀。

（三）明确教学目标，体现高效性

不管是新课程教学理念，还是新高考方案的落实，都强调突出学生的主体地位。为此，在高中历史教学中，教师要以学生为中心，明确教育教学目标，进而提升课堂教学效率。教师在教学中要针对学生的个性特点以及认知水平培养学生的历史素养，促进学生全面发展。例如，在教学古代中国的商业经济的相关内容时，教师首先要明确教学目标，通过以问题为导向的方式，引导学生进行自主探究和思考，提升学生解决问题、分析问题的能力。此外，要让学生认识到历代商业经济发展的特征，从而构建高效课堂。制定目标是为了引导学生更加有针对性地进行学习，查漏补缺，完善知识体系，也为后续的学习奠定扎实的基础，进而让学生认识到历史学科所具有的价值。

（四）采取多元化教学手段，创设教学情境

传统的教学方法无法激发学生的学习欲望。因此，教师应采用多样化的教学方法，为学生创设与教学内容相关的情境，从而激发学生的学习热情，提高学生的理解能力。例如，在讲授巴黎和会的相关内容时，教师可以组织角色扮演游戏，将教室作为会议厅，让学生扮演英国、法国、美国、中国等主要与会国的外交官。通过认真投入的表演，让学生深刻认识到《凡尔赛条约》的不公平，理解为什么巴黎和会的失败会成为五四运动的导火索，从而激发学生的爱国热情，培养他们的家国情怀。

（五）增进互动，营造良好的学习氛围

要让学生学好历史，教师必须激发学生学习历史的兴趣，让学生主动学习历史。要激发学生学习历史的兴趣，教师必须加强互动，为学生创造良好的学习氛围。在高中历史教学中，教师不仅要重视知识的传授，更要重视小组讨论，让学生分组讨论话题，提供交流合作的机会，使学生在合作探究的过程中更好地学习知识，培养学生的团队精神和合作意识，为学生营造积极向上的学习氛围。教师要尊重学生的意见和想法，让学生自己提出问题，这样可以激发学生的求知欲，使他们积极思考，帮助他们提高思维能力，使他们更积极地学习历史。

结束语

综上所述，历史作为一门充满智慧和思想的人文性学科，落实核心素养教育目标的过程中，其教育目标与历史教学之中的四维教育目标是相适应的，教育强调突出个人情感、爱国情怀、和谐发展能力等综合素质，对历史学科的促进是至关重要的，重视核心素养的培养能够在无形当中提升学生的整体素质。

参考文献：

［1］徐小燕.新教材背景下高中历史教学培养核心素养的策略［J］.求学，2021（36）：67-68.

［2］薛锋.学科核心素养背景下高中信息技术Python的教学思考［J］.中小学电教（教学），2021（07）：3-4.

［3］刘金玉.核心素养培养背景下高中历史单元教学研究［J］.新课程研究，2021（20）：59-60.