前言一直以来，作业设计都是小学语文教学中十分重要的组成部分，关乎着学生在课堂学习以后的成果检验。在原有应试教育的理念下，作业的负担过重，也影响了学生的身心发展。基于新课改的大环境下，小学语文的作业，分层设计和创新已经成为了必然选择^[1]。为了达到减负增效的效果，教师更是需要基于这一理念，采取一种融合创新的方式去对待作业设计，遵循因材施教的原则，针对不同能力的学生，为其创设出更贴合其实际情况的作业，更能够为学生的语文学习打下坚实良好的基础。

一、减负视角下小学语文作业现状分析

在原有应试教育的理念下，作业布置没有得到充分的重视，过于随意。教师在作业布置时更多都是让学生以抄写为主。长此以往会严重削弱学生对于作业的兴趣，更不利于学习能力的提升。第二点是作业的方式过于机械化，由于许多教师习惯性地布置一些机械化的作业，这不利于唤醒学生深度思考，更容易导致学生长期的思维固化^[2]。长此以往，学生的积极性与潜力会被明显的消磨。会导致学生因重复机械的做同一件事情，而产生应付了事的心态，严重时会严重影响学习效果^[3]。

二、减负视角下小学语文分层创新融合性作业设计  

（一）明确学生差异，优化分层设计

基于减负的视角下为促使小学语文的分层创新作业设计能够发挥出更为理想的效果，则需要遵循因材施教的原则。教师需要针对学生的学习情况，实施个性化教学策略，在明确差异的基础上根据学生的学习能力知识结构以及希望能够达到的的状态。在对作业进行优化完善以后，分配给不同层次的学生，确保各个阶段的学生通过教师所颁布的作业，在完成作业以后，都能够对于现有的语文能力进行一次拔高和升华。例如，以《登鹳雀楼》这首古诗为例，倘若学生在课堂上能将这首古诗背诵下来，那么写作业的时候，教师就只要求学生将古诗抄写一遍，简单回顾一下古诗中文字的写法，确保学生在默写时不会出错即可。例如，对于语文学习能力较强的学生，可以对整篇古诗。进行默写，在此基础上写一篇对于古诗的读后感。对于基础较为薄弱的学生，可以要求其默写古诗中一些具体重要的诗句和生词，通过进行分层设计，能够满足不同学生的能力，并且适当的拔高。作为学生学习的引导者，更要注重培养学生形成一种良好的语文学习习惯，形成自主学习创新学习的意识。因此，高质量的分层创新融合性作业设计至关重要。

（二）立足学生差异，实施分层设计

1.作业内容分层设计

在备课过程中，为了激发不同层次学生的学习热情，最大程度彰显学习活力，教师应该针对不同学生所在学习阶段、所有学习基础、知识结构、学习能力，进行不同内容的作业层次设计。例如，对教学《走遍天下书为侣》一课的课后作业，可以这样设计：A.抄写本课词语，背诵课文第七自然段。B.背诵课文第七自然段，摘抄你认为优美的语句，搜集有关书籍的名人名言。C.背诵课文第七自然段，写出小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？既让不同层次的学生对课本知识得到巩固，而且也满足了不同层次学生不同的需要。

2.作业要求分层设计

对于同一板块的作业，面对不同能力的学生，教师也应做到个性化作业设计。比如教学《在牛肚子里旅行》一课时，同样是口头性作业，教师要求高能力学生不仅要能有感情背诵，还能仿照句式运用新学词语、修辞形式进行创作对话与故事。面对普通能力学生，教师降低作业要求，要求其能流利背诵课文，能够概括课文内容，学会欣赏课文中的写作方法及优词佳句。对基础较薄弱学生的要求是熟悉生字词的书写，掌握生字生词的含义，了解课文内容即可。这样，孩子可以在自己所处的位置上轻松愉快地完成学习任务，并在可发展范畴内往上跳一跳，逐步提升个人语文素质。

3.作业数量分层设计

不言而喻，适当数量的作业再辅以合适的作业设计能做到事半功倍。在学生需要学习多门学科的情况下，教师不顾学生差异以及实际情况秉持着“努力就会成功”的错误思想布置过多的作业，只会加重学生的课业负担，与原本目的背道而驰。教师可以多板块作业联合布置，进行学科融合，这样才能更好地实现个性化教学的目标。比如，教学《秋天的雨》时，就可以融合语文与美术进行自选作业设计：A.积累本课的优美词语、精彩段落，并在课外阅读其他写景的文章；B.注意观察身边秋天的景物，随爸爸妈妈去野外看看秋天的景色，画一画秋天丰收的热闹场面；C.画一画秋天的景物，到野外秋游后写写你眼中美丽的秋景。“少而精”的作业要求，在保证学生适当学业压力情况下，能最大程度提高学生语文学科素养。

（三）缩减学生差异，实现分层目标

    以上所述观点皆是以优化作业分层设计为目标，而分层设计的主旨正是为了缩减学生差异，尽力满足不同层次的学生的学习需求。教师在实际作业设计过程中，需要注意切忌为学生贴标签，对学生印象定势化，更不能单纯依靠分数或者作业完成情况就确定学生所在层次，教师应灵活地依据多方数据客观而全面地看待学生的分层。分层不是固定的，应是不断发展着的运动性分层。同时，教师应该注意表达对于不同学生的关怀，多鼓励学生，给予肯定与前进的方向。让学生健康地、充满热情地学习小学语文，提升自身语文能力。学生心有微光，自然大步奔跑向前！

结论 总而言之，基于减负增效的背景下，注重作业分层设计，满足学生的学习能力需求具有着现实意义。因此，小学语文教师在今后更是需要遵循因材施教的原则，让学生接受不同的作业形式，在作业中找到新鲜感和成就感，从而进一步提升自身的学习水平。

参考文献

[1] 梅耀颖. 创学生乐业 展多彩个性——谈小学语文分层创新融合性作业设计[J]. 黑龙江教育:教育与教学， 2021(9):2-4.

[2] 卢小勇. 减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计探究[J]. 中外交流， 2019(9):2-3.

[3] 杨蒙. 减负背景下小学语文家庭作业的创新性布置[D]. 湖南师范大学.