引言

全面贯彻新时代中国特色社会主义教育思想，深化产教融合，结合高职院校自身的优势与特色，依托企业行业的管理经验与资源，探索“校、企、行”联合培养新路径，共同打造我国高职院校现代学徒制人才培养发展体系。搭建具有现代学徒制特色的校企合作、产教融合职业发展平台，建立以学生未来职业发展为中心的现代学徒培养模式，破解产教融合中校企“一头冷、一头热”的难题，学校根据校企“双主体”、学生学徒“双身份”和师资队伍“双导师”的属性，协同学校、企业和学生三方利益，有效整合产业链、教育链、人才链与创新链，促进高职院校职业教育与行业企业的深度融合，实现现代学徒（学生）培训、实训与就业的常态化育人运行机制，培养适应未来企业发展的高素质专业人才。

一、加强专业建设深度，提升专业内涵建设

借鉴德国、日本、瑞士等国家经验，深化校企产教融合，重视引企入校，加强专业建设深度，提升专业内涵建设。譬如探索创新型实训基地运营模式，充分挖掘院校与企业资源，建设一批资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产于一体的实践场所，建立以学生未来职业发展为中心的现代学徒人才培训模式。加强校内培训实践平台建设，服务于行业企业技术创新功能，与合作企业一起通过产教融合的联合培养过程，实施学生培训、实习与就业的一体化的培训实践中心。其中，专业技能考核由企业主导，理论知识与基础技能由高职院校与企业讨论确定，由学校专业教师完成。企业将通过与学校建立的联合双元培养项目，建立积极紧密的校企合作关系，通过有吸引力的培训计划，鼓励学徒班学生在培训结束后继续留在企业，以增强学徒的整体素质。

二、双导师队伍建设机制

现代学习结合现代职业教育和传统学习，需要职业教育机构教师和企业家共同参与，才能实现人才培养目标。因此，在现代服务部门为高等教育机构建立现代学习制度的第二个运作机制是建立一个由两名导师组成的小组。在实施现代学习制度的框架内，高等教育机构必须为每一名学生(学徒)提供教师和企业领导、双教师培训和指导关系，直至学生毕业。现代服务是以人为本的专业，从业人员的理解、判断和理解非常重要。研究表明，人力资源的积累在现代服务业工人的职业发展中发挥着重要作用。主人给学习者带来的资源越多，学习者就越能积累资源，对学习者未来的发展越有利。这不仅是主人的客户关系资源，也是供应商信息资源、市场信息资源等信息资源，这些只能由学习者通过老师和他的学习者有效积累。同时，现代服务企业的教师资源也将扩大到合作学校的专业教师。为了提高高等教育机构教师的职业技能和教育水平，高等教育机构鼓励职业教师在现代服务企业工作，与现代服务企业的经验丰富的雇员交流职业技能。

三、深化校企合作内核，提升校企合作层次

探索校企“双主体”育人机制，推进校企紧密合作、协同育人。通过包括专业定向指导、专业岗位实习和专业人才发展培训项目，完善校企联合定向招生、共同培训、多方评价的双主体育人机制，不断提升专业社会服务水平，为在校生取得职业技能等级证书和企业人力资源水平提供有力支撑。充分利用合作产教融合的优势，让企业真止参与到学徒制学生培养的全过程，在制定人才培养方案、课程体系、实训条件和评价体系等方面展开合作，校企深入合作，双课堂、双导师，企业师傅与学校教师结合，共同讲授实训课程，实现人才培养与企业实际需求无缝对接，提升了教学效果，突破了专业校内实训空间不足的限制，提升专业建设质量。校企产教融合背景下能更大程度上促进校企主体积极参与到人才培养全过程，共同制定专业人才培养方案，明确合作机制中对于专业人才培育的权利与义务，责任与回报。学校成立专业专家委员会，聘请企业经理担任主要成员，实行“双导师制”，校外导师由企业经理担任，校内导师由专业教师担任，参与到教育教学中，指导技能大赛选手，共同指导学生的技能学习，促进学生的学生理论水平和实践操作能力同步提升。

四、建立师徒管理考核机制，构建多元评价体系

现代的双轨制学习评估需要一个有效的管理系统，在实施过程中对该系统进行客观评估，以及及时修改或重建不能满足需要或因工作变化而需要改进的系统。因此，高等教育机构和企业共同建立了教师管理和领导评价制度，明确了现代学徒培训过程中各方的责任和义务，建立了现代多元双学科学习评价制度，并实现了现代双重学习评价体系主要包括企业和学校评价、师生评价、师生评价、过程评价和成果评价、技能评价和评价其中，学习评价至关重要，学习评价分为定期评价和分阶段评价。定期评价通常是一种注重职业质量和学习者识字率的过程评价，而定期评价则是半年一次的评价，侧重于公司职位的核心专业能力评价，以及上学期的最后评价，侧重于帐户评价此外，关于评价问题，应加强企业或第三方对学习者专业能力的评价，根据评价结果编写学习材料，定期检查和反馈相结合，并建立监测机制。

结束语

总之，高校现代教学学院试点项目是社会的“双体化”，是现代职业教育的典型学校模式，它将职业培训与经济社会发展相结合，在学校与企业之间建立了有效的互动关系，促进了盈利，提高了职业学校的有效性。

参考文献

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