中图分类号：G633.34文献标志码：A

引言

作文教学是培养学生语言表达能力、语言组织能力和逻辑能力等综合能力的重要路径。高中语文教师需注重转变自身教育理念，借助自主学习策略优化作文教学方法，引导高中生自主学习与探索相应的写作手法，尊重学生之间的个体差异，开展针对性、趣味性的作文教学，并通过创设良好的写作意境，增强高中生的课堂写作体验，使其在自主写作的过程中提高自身语文学习能力及写作素养。

1高中作文教学现状

1.1作文教学理念落后

虽然新高考已经实施一段时间，但部分高中语文教师缺乏思想上主动求变的意识，在作文教学理念上依然坚持旧有的教学观念，同时对新课程标准、新高考作文命题的关注程度不够，对新课改的理解依然停留在浅表层面，这无形中会影响其作文教学的方式方法，也会影响作文教学效率。

1.2忽视思维能力锻炼

高中语文写作教学过程中，部分教师仅仅把写作教学的内容与材料的综合、列举相结合，忽视了在作文教学中培养学生的思维性。思想就是人们对一件事情或者一个事物的看法，如果仅仅罗列出材料，学生却不能组织好自己的意见，就很难打开创作思路，甚至不能正确地理解文章的主题。同时，学生在写作过程中缺少思想锻炼的机会，导致文章缺少深度与创造性。

1.3教学方法相对单一

当前，开展高中作文教学过程中，大部分教师还是重视理论指导，多数选择的还是“讲授法”的教学方法，所以在作文教学时基本上是以教师为中心，学生依然是被动参与，课堂缺乏活力。部分教师虽然尝试依据新课标开展多样化的教学活动，但缺乏适合学情的创新，如举行相关的竞赛活动时学生参与度不足，且缺乏精心的设计，导致活动流于形式。

2自主学习策略在高中语文作文教学中的应用

2.1优化教学方法

高中语文作文课堂中，高中语文教师可利用情境教学法、课堂探究讨论等多元教学手段吸引学生的注意力，调动学生自主学习的积极性，增强其写作自信心，促进高中生的语文综合能力得以提升。阅读、写作是语文学科的核心组成部分，若学生拥有丰富的阅读经验，能积累大量的写作素材，这对开阔学生的知识眼界，提升其核心素养起着关键作用。借助教评学一体化的学案设计，将学生的自主素材积累，自主练笔与具体的情境写作任务，与自学评价体系内容联系起来。在自主活动中，在学习情境任务中，有效提高了自主学习的效率！比如，作文头脑风暴，多人同写一篇文，同接一个段落等活动，既能打开学生的思路，也能训练学生临场应变能力和语言组织能力！以读写结合的形式减轻学生写作的抵触、畏难心理，满足学生的实际发展需求。

2.2立足教材，丰富自学素材

写作素材浩如烟海，如何指导学生收集积累写作素材非常关键。笔者认为应立足课本，深挖其中的写作素材。针对该现象，高中语文教师应立足教材内容，借助信息技术丰富学生的自主学习素材、写作素材，开阔学生的写作眼界，进一步完善学生的写作素养。

教考衔接，结合教材单元主题及写作任务布置自主学习及训练内容。提升素材储备，比如必修上册第一单元，青春主题，青春价值，这一部分写作任务能非常贴合当代青年的身份。以此为基点，教师可以搜寻相关的青春主题素材，名言，作为学生自主阅读资料！让学生自己整理出思维问题链，制作出作文素材导图方便记忆。学生通过整理提升了思维的广度及深度！ 再比如2023年全国考卷中涉及到文学短评的主观题恰是必修上册第三单元的单元学习任务。我们以教材为抓手，可以有纲可依，有效训练应考，提高自主学习的效率。同时也能够避免自主学习的随意性，零散性，便于形成配合教材的辅助性自主学习内容。需要注意的是，教师在编写自主材料时，也要关注新闻热点时事，主流媒体的新闻评论，顺应考点变化！

2.3创设写作情境

在新课程背景下，作文教学的情感态度目标被放在了重要的位置，要求学生的作文感情真挚，不说假话、空话、套话，要说真话、实话、心里话，用饱含真情实感的文字表达自己对自然、社会和人生的独特感受与真切体验。从当前的教学实际来看，很多学生的作文仍偏重于技巧化和标准化，写出来的作文脱离生活和思想实际。在高中语文作文课堂中，为增强高中生的学习体验，语文教师应积极创设相应的写作情境，并合理应用自主学习策略激起学生写作的热情，弥补传统课堂的不足，保障作文教学的质量。例如，学生通常比较喜欢听音乐和看视频，所以，教师可以结合他们的这一特点在教学中借助图片、音乐以及视频等多种形式营造相应的写作情境。其次，还应注重激发学生的写作情绪，丰富课堂教学的样态，如叙事作文、场景作文等，提高学生的参与度，引导学生在生活有趣、直观逼真的教学情境中创作。最后，教师还可以组织学生开展作文写作小游戏，通过游戏调动他们的写作积极性_[1]。

2.4培养学生习惯

从当前的教学实际来看，很多学生的作文仍偏重于技巧化和标准化，写出来的作文脱离生活和思想实际。为此，教师要积极开展语文综合实践活动，引导学生在真实情境中体验生活、关注社会、品味人生，让学生亲身经历、动手去做，在丰富多彩的实践活动中体验生活的乐趣，激发自主写作的动机，激发想象天赋。首先，语文教师要培养学生积累的习惯，积累是写作素材的重要来源，没有积累，学生的写作就是无源之水无本之木，教师要鼓励学生不仅要专注于日常学习，还要力争做到家事国事天下事事事关心，通过课内课外阅读，经常上网、看报、看电视等多种途径了解社会与日常生活，积累写作的素材。其次，教师要培养学生观察与思考的习惯，要引导学生学会观察和感悟生活，并重视对自身的思维训练，尝试换一个角度去思考问题，敢于进行创造性思维，这样学生的作文才会更有“品质”。

2.5培养学生独立写作的思维与能力

教师要科学规划和安排教学时间，给予学生充分的自主写作时间，让学生通过自主学习并探究出符合其自身的写作方法。以《赤壁赋》为例，讲解完这节课时，教师可以让学生想象赤壁的场景，然后根据课文写一篇抒情或者写景的作文，通过这种练笔方式提高学生的想象力以及情感表达能力。此外，教师还可以鼓励学生在课后采用“读写一体”的方式进行写作训练，引导他们在广泛阅读的基础上，自拟话题进行作文写作训练，需要强调的是，练笔时，不仅要发挥想象去写作，还应结合阅读材料，将阅读材料巧妙地融入作文中，这样可以提高作文素材的丰富性_[2]。

2.6挖掘课外知识

在高中语文课堂的作文教学中，语文教师应通过挖掘课外知识引导学生进行自主学习，打破传统课堂的局限性，充分激发高中生的写作动力，保障作文教学工作的顺利进行。由于高中生的写作负担较重，对书本知识学习也十分有限，若想全面提升高中生的写作水平、写作能力，帮助学生掌握写作技巧，教师可利用自主学习策略指导学生阅读课外资源，不断丰富高中生的写作材料，扩充学生的知识量，完善学生知识体系，为提升高中生的语文核心素养夯实基础。

结束语

传统的高中语文教学已难以满足新课标的发展要求，在新课标背景下，高中语文学科的课堂实践和评价理念都发生了较大变化，在此背景下，提高高中语文教学有效性，尤其是写作教学效率，是一个值得思考的难题。因此，有必要探讨高中语文写作教学的问题及对策。

参考文献

［1］李丽.自主学习策略在高中语文作文教学中的实践探究［J］.试题与研究，2021（23）：61-62.

［2］王瑞兵.浅析自主学习策略在高中作文教学中的应用［J］.作文成功之路，2021（25）：49-50.